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1、第一单元古诗两首赠刘景文教案一、 教学目标1、学习6个生字，掌握“傲”、“君”、“须”，了解“擎”、“橙”、“橘”。2、分析理解字义和诗句，想象秋末的景色，感知诗的深层意境及蕴含的道理。3、学生能正确、流利地、有感情地朗诵，背诵诗歌。二、教学重点：学生能掌握6个生字，理解诗歌的字义和诗句。三、教学难点：学生能想象诗中描绘的景色，并能感知诗歌所表达的深层意境和其中的道理。四、教学课时：一课时五、教学过程（一）导入古诗是我们中国古代文化的精华，与学生谈论与古诗有关的话题，让学生先来背诵自己所知道的古诗。在认真地听完学生背诵后，赞扬学生，鼓励学生在课余多背诵诗歌。在向学生粗浅地介绍一下古诗的基本情况
2、，并重点地向学生介绍“赠别”类古诗。“同学们，今天我们一起来学习一首由苏轼写的赠别诗赠刘景文。”从而完成导入。（二）阅读课文，随文识字1、板书题目赠刘景文，设问题目中“赠”的意思。2、先让学生随意朗读诗歌，叫学生标出新字并认准读音。3、老师教读新字，板书新字，提点学生写字的要注意的地方。4、点读、齐读古诗，学生读出节奏。（老师提示停顿，出示抑扬顿挫的“顿”）荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时（三）解字词、明诗意1、让学生先讲一下诗的大意，让学生互相帮助完成诗的解意。2、老师讲解（1）“荷尽已无擎雨盖”什么是荷尽，尽（完，指凋谢 ）（出示图片）由此带出：初夏盛夏秋末冬
3、初在初夏时节，荷叶是怎么样的呢？你们看，是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头” （出示 生齐读）随着时间的推移，到了盛夏时，荷花怒放，还是用杨万里的诗来形容，那真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（出示 生齐读）现在到了秋末冬初又是怎样？出示衰败的荷叶，你看如今只剩下枯枝败叶，所以作者说：荷尽已无擎雨盖，理解“擎雨盖” 指荷叶擎，用手做一个动作，看看这个字，下面是个手，向上托，雨盖，原指雨伞比喻荷叶就像是撑开的雨伞。课件出示，荷叶田田，你觉得像什么？多像向上撑开的雨伞啊！下雨了，老师给其中的一片荷叶来一个特写镜头，你们瞧，点点水珠都被撑在了荷叶上，能像雨伞一样撑住雨点的就是荷叶啊师补充：到了秋
4、末冬初，荷花谢了，已经看不见像雨伞一样撑起的荷花，只剩下了枯枝败叶。“菊残犹有傲霜枝”还可以从哪里看出来，是写秋末冬初呢？为什么说可以从这里看出来呢？用同样的方法理解：菊残（凋谢的菊花）犹有：还有（平时碰到有不理解的内容，你是如何解答的）查字典、联系上下文，组词，还要会根据词语来选择合适的解释傲： a 坚强不屈的样子 b自高自大 如：傲然挺立霜：秋冬季节，气温下降到摄氏零度以下时才会出现，早上起来，看见那地上白白的一层，天越冷霜越厚，（看课文插图）当时天气怎样？在这样寒冷的季节里，菊花谢了，还剩下枝条傲然挺立着，不怕风吹霜打。傲霜-不畏寒霜。师小结：在古代，菊花和荷花都是品性高洁的代表，时至今
5、日，人们还是对荷花和菊花情有独钟，说品德高尚的人是“出淤泥而不染”，说性情恬淡，不争名利的人是“人淡如菊”。（齐读两句）“最是橙黄橘绿时”橙黄橘绿，说明都成熟了荷叶原来像撑开的雨伞，如今全都枯败了，再也无法遮挡雨水，菊花也凋零落尽，然而它的残枝却带着孤风傲骨，挺立于霜雪中，也许有人会觉得萧条无味吧？可苏轼是怎样却说一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。橙、橘经爱住初冬严寒的考验，不仅枝叶依然，显出盎然生机，而且结出色形俱佳、味道鲜美可作馈赠礼品的果实。（四）悟诗境，体诗情1为什么赠？师：就像同学们一开始所提出来的那样，苏轼为什么要写这首诗赠给刘景文呢？（生答，好朋友）a）简单介绍刘景文 刘景文,北宋
6、时河南开封人,是苏轼的朋友，两人十分投缘，经常在一起饮酒品诗，苏轼很敬佩刘景文大方豪爽的个性，坚强不屈的品格，称刘景文是个“慷慨奇士”。B）师：其实苏轼对刘景文的敬佩之情在诗中有所体现，君：对人的尊称橙黄橘绿 橘古代称嘉树，树有刺，结的果子却是圆的，有傲骨，但对人随和，因为橙、橘经爱住初冬严寒之考验，不仅枝叶依然，显出盎然生机，而且结出色形俱佳、味道鲜美可作馈赠礼品的果实。四个字中，有两个是表示颜色的，橙、橘经爱住初冬严寒之考验，不仅枝叶依然，而且色彩斑斓、味道鲜美，在这样寒冷的季节，是多么难得多么让人喜爱呀。 傲：坚强不屈，就像那傲然屹立的菊枝自然地联想到秋、菊花、青松等等，进而明白诗人是对
7、刘景文的一种称赞和鼓励2感情朗读，结束课文（五）作业1、背诵赠刘景文，再找一首赠送诗歌背诵，与同学之间相互分享。2、预习山行山行教案一、 教学目标1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。3、能有感情地朗读课文，学生会背诵二、教学重点：理解诗句的意思，体会诗美的意境三、教学难点：体会诗美的意境，获得审美的愉悦四、教学课时：一课时五、教学过程（一）导入新课谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。）（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天
8、，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗山行。【板题】：山行 杜牧（二）自主合作，读诗明意。1、简介作者：杜牧（803852），字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有樊川文集。与李商隐齐名，称“小李杜”。 杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。2、自由朗读，读到琅琅上口为止。3、请生朗读，互相评价。4、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。5、小组汇报交流。点拨：、山行：在山上行走（谁在山上行走）、远上：向山的远处伸展。、寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气
9、渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）、斜：在这首诗中应读xi，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。、白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）、坐：因为。爱：真爱，留恋的意思。、霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。、红于：比更红与“红如”区别。6、理解诗意：、学生根据理解讲解诗句内容。、教师点拨：首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。次句
10、“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离
11、去，足见他对红叶喜爱之极。（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。（三）品味想象，欣赏意境：1、了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？2、评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？3、想象漫游：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？4、朗读。（此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。）（四）作业布置画一幅秋色图
