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1、激发学生学习数学的兴趣，让学生自主的参与教学活动是素质教育的基本体现。课堂教学中的素质教育的根本任务，就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣 ，“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异与一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。 一、使比较抽象的内容变得通俗形象 数
2、学知识原本就比较抽象，不象语文具有描述性，美术具有的直观性，体育具有的身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。 例如：“角的认识”这一课，“角是一个端点引发的两条射线”，这个概念的描述不易理解，非常抽象。在教学时可做如下描述：盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉 ，小朋友们在树下玩耍。瞧，老师来了。师摆臂作走路状，并挂出示意手臂与身体成一个角。有的小朋友在荡秋千，出示荡秋千图。这时老师立即一转，进入话题，老师说：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。”这时，学生兴趣正浓一定会
3、想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢？此时此刻，思维的火花不点自燃。 二、利用思辨问题或实验结论作引导 有时学生所学的知识混淆不清。 在数学的很多概念中，“0除外”这个概念学生掌握起来比较困难，但生硬的灌输会记忆不牢。为了让学生更好的掌握“0不能作除数”和“分数的基本性质”，又要激发学生的学习兴趣，设计了一个等式。首先教师说：“我知道3能等于0。”学生齐声说这是错的，教师出示连等式： 3= = = = = = = 0 学生认为3是不可能等于0的，可是上面的等式正好说明了这个道理。3=0吗？学生的学习兴趣猛增，思维的神经必然迅速工作，通过回忆，判断和推理，最后得出正确的结论。 三、提出矛盾
4、的问题，引起学生的疑惑 有矛盾才会有进步，寻求解决矛盾的方法就是对知识的掌握情况的检验。学生必然会寻找集结所在，这时就有了对知识的运用。学生产生疑惑，探求真理的愿望，也是激发学习兴趣的手段四、诱发学生求知欲望 学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个契点。 如讲授“圆的周长计算”时，教师带着系着线的乒乓球进入教室。向学生提问：系住乒乓球的线都可以量出来，要使系住乒乓球的线球一米远，此线需多长？进而又问：假设我们用绳子绕地球一圈，现在把这条绳子都距地球1米远，绳子增加多少？ 学生纷纷估计，有的说是
5、一千米，有的说是一万米，有的说是一百米，答案形形色色，这时教师说：大家说的都不对，增加的长度比10米还短呢！在学生一双双惊异的眼光中，教师指出要是学习了圆周长的计算后，就可以很快算出结果。这样可大大激发学生的求知欲，从而提高学生学习数学的兴趣。一.利用直观教具激发学生的学习兴趣。 利用直观教具和学具，多让学生动手操作，并与数学游戏和趣味练习结合起来，寓教于乐，就能激发学生的求知欲，提高学生的兴趣。例如：我在教“求比一个数多几的数的应用题有五多黄花，红花比黄花多3朵。红花有多少朵？时先用图片出示5朵黄花，再出示与黄花同样多的5朵红花以及比黄花多的3朵红花，接着让学生动手，拿起水彩笔在自己练习本上
6、画一画，涂一涂，他们就可以从图上清清楚楚地看出红花是由与黄花同样多的5朵红花和比黄花多的3朵两部分组成的，只要把这两朵部分合起来，就可以求出红花的朵数。这样，借助直观教具加深了学生对数学关系的理解。 二.利用热情激发数学的学习兴趣。 要让学生有兴趣教师要有热情。我经常热情地给学生讲一些名人的故事，以唤起他们向前辈学习的决心。还经常关心学生们在生活和学习中的事情，使学生感受到老师的关爱.爱护。同时严格要求自己，“身教重于言教”使学生“亲其师，信其道，乐其学，”对我所教的学科产生兴趣。 三.利用生活实例激发学生的学习兴趣。 我们用现实生活中发生的一些事情与教学内容融合在一起，对激发学生的学习兴趣是
7、很有帮助的，如在教“人民币的单位”这一内容时，我设计了一堂形容生动的实践课。我事先准备一些文具用品，如：文具盒.练习本.橡皮.铅笔共若干份，并标明各种文具用品的价格；用时要求学生也准备如充当1元.5角.1角.5分.2分.1分等人民币的学具，活动时，把学生分成若干组，分组学生中送一.两名当售货员，其余的当顾客，然后以小组有单位开始购物活动，通过经济活动，学生加深了对人民币的了解，能灵活的运用它们之间的数量关系进行计算，还使学生更加深刻的认识到数学来源于生活，数学与现实生活息息相关，更加坚定它们学好数学的信心。 四.利用成功的快感激发学生的学习兴趣。小学生具有强烈的竞争意识。教师要经常使用能诱发竞
8、争意识的语言，引导它们开展学习竞赛，创造竞争氛围，帮助.鼓励每一位学生，让他们体会到成功的快感。如“看谁算的又准又快，”“摘红花”等。为了面向全体学生充分调动全班学生的竞争意识，我设置多种“荣誉称号”作为学生努力的目标。还要善于发现，多写赏识性的评语。如:你的作业真工整，老师为你的进步而高兴！“你的进步很大！”“你真棒！”等等，从而树立学生的信心，提高学生的学习积极性和全动性。一、准确把握教材，挖掘教材的趣味，能激发学生的学习兴趣美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对教材本身的兴趣。”小学教材的编排结合了儿童发展规律和心理特点，趣味性强。教师应准确把握教材，充分挖掘其趣味因素，充分调动
9、学生的学习兴趣，让学生在轻松的环境中学习。北京师范大学出版小学数学第一册课本中“5以内加减法”后面安排了数学游戏“用单手表示5以内加减法”，我把它改成了5以内加减法手指操，学生很喜爱。教师恰当地运用这个游戏，与本课的教学内容结合起来，学生一定会产生浓厚的学习兴趣，使用使教学任务完成得轻松自如。二、巧设情境，能激发学生的求知欲望心理学研究表明，小学生正处在无意注意为主向有意注意为主的发展过渡期，一些新颖、有趣的事物容易引起他们的无意注意。因此，精心创设好的教育情境，能让儿童集中注意力，激发其学习兴趣给课堂教学带来事半功倍的教育效果。因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事
10、来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字的字形，我教学生背诵顺口溜：“像粉笔，像鸭子，像耳朵，像小旗，像钩子，像口哨，像银锄，像葫芦，像蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。另外，我们还可结合教学内容或学生的实际情况等自编游戏、儿歌，给学生创设一种愉快的学习氛围，让学生体验到学习的乐趣，从而对学习产生浓厚的兴趣。 三、让学生动手操作，发现问题，能培养学生探索学习的兴趣。数学具有高度的抽象性，灵活多变。我在教学中注意教养学生的动手能力，让学生在探索中发现问题，调动学生的学习主动性、积极性。如
11、教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆个三角形，然后在下面摆个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。这样的教法让学生有了
12、主动性，兴趣提高了，对知识的印象更深刻了。教师还可以根据教学内容的需要，通过学生摆一摆、量一量、折一折、说一说等活动，促使学生手、脑、眼、口多种感官共同参与，达到“以动激趣”的效果。 四、注重练习设计，能使学生体会到成功的快乐，让其学习兴趣得到持久发展。儿童的自制力尚处在发展阶段，其学习的兴趣也不能持久，若教师不注意给予强化，兴趣就会逐渐减弱，甚至消失。我在教学中十分注重设计的多样性、层次性、趣味性，以确保在巩固新知的基础上，保持发展学生的学习兴趣。例如：北京师范大学出版小学数学第一册中的“轻重”的练习题可以分为：1、看图说信息：如找出小熊重，小猴轻；2、在教师的指导下学生动手掂一掂：如一只手
13、拿书，另一只手拿铅笔盒，比较哪个重等；3、学生判断2种单个物体比较：如，看图用标记表示轻的画圆等；4、学生判断2种多个物体比较：如，看图一个西瓜和两个菠萝一样重，比较一个西瓜和一个菠萝谁轻、谁重？5、学生判断3种物体比较：如，看图一只螃蟹与两条鱼一样重，一条鱼和两只虾一样重，计算三者之间的数量关系。这样的练习从易到难，学生由浅入深地掌握了轻重这两个概念，形成了轻重的观念，更重要的是，多种形式的练习极大地调动了学生的主观能动性，有效地巩固了新知、发展了学生对学习的兴趣。由浅入深的练习题能使学生在练习过程中获得成功的喜悦，更能让学生学习兴趣得到持久的发展。五、注重结语，强化知识要领，能增强学生的学
14、习兴趣。总结全课这一环节，能帮助学生更准确、更系统地掌握知识、理清知识的脉络，有助于学生形成准确的知识结构，它在小学数学教学中体现得尤其重要。结语可以是述说性语言、可以是风趣的顺口溜、也可以是学生喜爱的儿歌我在教学北京师范大学出版小学数学第一册“加与减”时，我把结语设计成如下顺口溜：求一共，用加法；求部分，用减法；比多少，多减少。学生记住顺口溜，便掌握了加减法应用题的计算中心方法，学生在愉快的氛围中结束了新课学习，他们兴趣高涨，提高了学习效率。在教学北京师范大学出版小学数学第二册“加与减”时，学习用竖式计算，我把竖式书写要求也编成口诀：数位对齐，用尺子；进位写一在下，退位点点在上；横式写得数。
15、方便学生记忆。 六、积极开展数学活动，能培养学生的学习兴趣。数学活动能让学生情绪饱满，炽热追求，积极用脑，气氛和谐，对发展学生的学习兴趣有积极的推动作用。如开展数学游戏，由于形式新颖、学生参与面广、喜闻乐于接受。再如搞一次室外数学课，能让学生为这种与众不同的教学形式所感动，主动地参与到学习中来。如：教学“位置与顺序”可以带领学生到校园参观，将知识的传授融入到活动中来，这比起课堂无味的讲授强多了 七、教师爱心能唤起学生的学习兴趣。激发学生的兴趣，还必须给学生以爱，让学生亲近你。正如赞科夫所讲：“老师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳期的营养剂，”实践证明教师的爱能使学生装产生学习的间接兴趣，能使学生学习更加主动，正所谓“亲其师，信其道”也。当然，流行性学生学习兴趣的方法、途径还很多，如教师制作直观教具、合理利用学生自制学具、有条件的地方还可运用多媒体教学手段等，均能增添学生学习兴趣。我相信，只要我们在教学中细心体会，一定会有更多的新发现、新收获！
