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1、钓鱼的启示 教学案例 读中学学中悟悟中思五年级上册?钓鱼的启示教学设计与反思教材简介：?钓鱼的启示是五年级上册的一篇精读课文。本篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：课文回顾了“我十一岁时发生的一件事，从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里，最后写34年后的感悟。本设计是第一课时，意在引导学生通过感情朗读，从中体会“我和“父亲的心理活动，感受我的心情变化过程，为第二课时深入领悟“启示打好根底。教学目标1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写相关的词语。2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。3、教育学生遵守社会公德，
2、做老实守纪的人。教学重点抓住重点词句，体会“我钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。教学难点联系高低文内容，体会爸爸的话语中所包含的对“我的冀望。教学准备：幻灯片教学过程一、谈话导入，揭示课题同学们，知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国的一位驰名的建筑师，他为我国广阔读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫?做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为?钓鱼的启示板书课题，由“钓你想到了哪个字？引导辨别“钓和“钩，再书空写。齐读课题。【设计意图：教师用激情的语言，点出主题，为学习课
3、文做好情感铺垫】二、检查预习，整体感知1、生字读音。这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？课件显示分别指名读，纠正音。再齐读。识记字形。注意察看屏幕中的词语，粗体字都是本节课要学会的字，认真察看字形，你有什么要提醒大家注意的吗？3、课文内容。生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文写了一件什么事？在详细概括内容的根底上，再引导学生简练概括，并板书“钓鱼放鱼启示【设计意图：高年级学生已经有一定的预习根底，让学生凭对课文的印象及语言的直觉感知，自由地说出课文的主要内容，既可以检查学生对课文内容的掌握程
4、度，也可以锻炼学生的口语叙述能力和概括能力。】品词析句，深入体验。感受“我的依依不舍。1、品词。师：同学们，“我愿意把这条大鲈鱼放回湖里去吗？不愿意文中写到放鱼的细节中哪个词语叙述了这个意思？依依不舍谁能读出这个词语所包含的情感？启发学生想其意，读出情2、析句。屏幕出示句子：引导学生带领依依不舍之情，读这个句子。过渡：这种依依不舍之情还表现在哪些句子中，请迅速找出来。在学生汇报时相应出示相关句子，并引导学生多读，多感悟。如下：句一：引导：同学们，知道“我在说出这句话时是什么样的心情吗？舍不得，伤心再引导学生读出句子包含的情感。句二：引导：你觉得这句话告诉你什么样的心情？乞求，还是依依不舍再启发
5、学生读出情感。句三：引导：你感受到作者怎样的心情？急迫带领这种感情读。师：急，文中人之所急，入情入境，这就是读书的境界。全班同学一起再读这句。引导品读这三句。感受人物的动作、语言、神态中所包含的依依不舍。过渡：一句句，一声声，都是难舍之情。我为什么这样依依不舍？我的依依不舍有理由吗？从哪里找到我的依依不舍是有理由的？速读课文划出有关句子。二感受“我为什么依依不舍1、理由一：分析理由一：这条鱼大，且漂亮。深入读，体会作者那种惊喜自豪之情。再启发读出情感。理由二：引导学生联系高低文，分析理由二：作者从来到湖边到钓到这条大鱼共花了多长时间。再去体会，去感悟这条鱼来之不易。理由三：读读这两个句子，看看
6、能从中获得什么信息？分析理由三：这条鱼带回家去也不会有人知晓。过渡。刚刚同学们这么一说，这条鱼这么大，这条鱼则来之不易，这条鱼带回家去也不会有人知道。难怪我会这样依依不舍。但纵有百般理由依依不舍，却又不得不舍，而且不得不舍的理由还只有一个，是为什么呢？三感受父亲的良苦用心启发学生找书中的句子说出原因。1、句一：引导分析原因之一：时间没到，不能违背规那么。师：与捕捞开放相对的是禁渔期。老师这里收集到中国的局部禁渔期。大屏幕出示资料：分别找三名学生读资料，并算算禁渔期有多长。【设计意图：适时补充课外资料，进行拓展阅读使学生更深一步体会什么是“禁渔期，感受资料中禁渔期之长，与文中捕捞鲈鱼开放时间只差
7、两小时的时间比照，体会这两小时所包含的做人的道理。】师：刚刚的资料可以看出，最短也是一个多月。禁渔期这么长，这深更半夜，最后短短两个小时，就有则重要吗？和你的同学讨论讨论。引导学生充沛发表自己的看法：这两个小时意味着老实，守信，意味着良好的道德。师评价：是的，父亲也是这样想的。大思想家孟德斯鸠说：“衡量人的真正品德，是看他在知道没有人会察觉的时候做些什么。这两个小时代表的就是同学们说的道德、品性。所以哪怕是提前一分钟，也应该生说把鱼放回去。过渡：为了让“我做到这点，父亲的态度是怎样的？不容争辩父亲不容争辩的态度表现在哪些句子中呢？2、句二：引导：句子中哪个字叙述出了这种不容争辩的态度？得父亲态
8、度这样坚定，不答应我讨价还价，这条大鲈鱼是我好不容易才钓起来的，父亲这样做，是不是不讲理，不爱“我的表现？启发学生大胆发表自己的想法。父亲这样做恰恰是爱“我的表现，他想让儿子从小就养成自学遵守规那么的好习惯。【设计意图：这一环节中，教师大胆放手，让学生在品词析句，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，加深认识。】情感升华，自学探究1、导读：为了自学遵守规那么，父亲掷地有声地说生读“孩子，你得湖里去。为了让儿子从小养成自觉遵守规那么的习惯，父亲不容争辩地说生读“孩子，你得湖里去。11岁的儿子不敢相信自己的耳朵，他急迫地问道生读“爸爸，为什么？父亲心意已决，他平静地说生读“你还会钓到
9、别的鱼的。毕竟才11岁，儿子哭闹着争辩着说生读“可是不会钓到这么大的鱼了。我争辩着，哭出了声。2、拓展。就这样，我把大鱼放回了湖里。俗话说：舍得舍得，有舍才有得。我舍弃了大鲈鱼，是否也得到了什么呢？屏幕出示：生自学后文，圈点批划。【设计意图：设计悬念，激发学生自主探究的兴趣。】板书设计13钓鱼的启示钓鱼放鱼启示教学反思：叶圣陶先生再三告诫我们：“教任何功课，最终目的都在于到达不需要教。假如学生进入这一境界，能够自己探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不就不需要教了吗？而学生所以要学要练，就为要进入这样的境界。在语文教学中，教师要做的最根本、最重要的指导工作，就是引领
10、学生入情入境地、逐渐深入地读书。千法万法，读是基本大法。要让学生充沛地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。如何指导学生读好书，让他们爱读书呢？教师必须从“读出发，把读贯通教学全过程。这节课的教学，主要任务是在引导学生抓住关键词句理解人物内心的变化，让学生在读中感，读中悟，读中思，为下节课深入感悟“启示打好根底。动情的教学语言，为情感的深入推波助澜。这节课除了利用图片创设情景外，还精心设计了过渡语言，以推进学生情感的体验和对人物行为的感悟。如为了强化父亲的用意，老师这样引导读：“为了自学遵守规那么，父亲掷地有声地说生读：孩子，你得把鱼放回去。为了让11岁的儿子从小养成自觉遵守规那么的习惯，他不容争辩地说生读.
