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1、 班主任如何协助家长使孩子完成独特个体的自我生成 韩洪燕一、我问自己。作为一位班主任教师，同时也是一位母亲。兼有这两种身份，我不止一次的问自己：“我在做什么？我该怎么做？”也时刻在反思自己：“我到底要培养什么样的学生 ？希望学生将来成为怎样的人？是独树一帜的社会精英？是平凡的不能再平凡的人？”我希望我的学生是心中有爱的好人，是幸福的人，无论将来他们做什么！一栋大厦的建成有钢筋，也需要混凝土和沙子。有的人能做大厦的栋梁，但是大多数的人在做平凡的沙子，平凡的甚至于谁也不会注意你、留恋你、想起你。我的学生即使将来只是一粒平凡的沙子，即使真的那样，我也希望他们能做一粒合格的沙子。参天大树固然有让人羡慕
2、的伟岸的身姿，一株小草不也有让人敬畏的生命力吗？世界上的一切，一切生存着的事物都有让人敬畏的一面，那就是它自己生存的价值！当我年老后，花白头发时，我最想听到我的学生告诉我：“老师，我很幸福！”只有感觉幸福的人才是真正读懂社会和生活的人。碌碌无为的人会幸福吗？不懂回报和感恩的人会幸福吗？只有“好人”才会幸福！只有爱着同时被他人爱着的人才会幸福！只有淡然的、平和的面对生活的人才会幸福！二、协助家长使孩子认识自我，确定成长目标。也许是我所任教的学区比较偏僻，家庭教育理念还比较很落后；再者以前应试教育残存的影响，致使现在人们在一定程度上以分论人才的思想意识还是很强烈，家长向班主任询问孩子情况的第一句话
3、便是：“老师我的孩子学习成绩好不好？”作为社会的组成单位家庭，没有好的教育导向，在培养孩子方面很是无知。针对这种情况我倍感焦急。大教育家孔子，其教学内容包括道德教育、文化知识和技能技巧的培养等三 个部分。而孔子对这三方面不是等量齐观的，他认 为“行有余力，则以学文”把道德和道德教育放在首位，为三者的重心。以分数成绩来评价每一个孩子，是无知的表现。成绩学分只是孩子生活的一部分，不是孩子们将来的全部！每个孩子将来都有自己的路自己的追求，或精彩或平淡。作为班主任我们应把工作的重心放在他们的人格的形成，高尚道德和品质的形成，良好行为和习惯的养成，时刻关注他们个性的发展。教育他们懂得爱他人和尊重他人，培
4、养他们生存的自信心。教给他们生活的勇气，用我们的行为让他们懂得什么是责任等等。我想这些精神上的充实要比孩子的学习成绩更加的重要。我们的孩子只有先把这个 “人”字写好，才能再谈其他问题。三、正视每一个孩子，承认其差别。“人无完人，金无足赤”，一个孩子有一个孩子的特点，一个孩子有一个孩子的本性，他有自己独立的人格和不同于其他孩子的地方；既有缺点，同样有让人羡慕的优点。作为班主任我们应该承认孩子之间的这些差别，赏识孩子的点滴进步。小学生的心理发展是有个过程的。他们在认知、思维、情感、意志方面经历发展、实践、再发展的过程，孩子的成长是螺旋上升的。所以在成人看来“犯的错误”出现在生长阶段的孩子身上，是很
5、正常的，是他们的一种成长经历。所以我们倡导：“蹲下身子，和孩子站在一个高度上平视交流，解决问题。”只有放低自己的身心，你才能从情感上理解孩子的内心需要。当班主任面对孩子身上出现的某些问题的时候，大多在想：我该怎么办？作为办主任，遇到这样的情况，应该先问：他为什么会这么样？然后再想：我该怎么办？通过对孩子的各种资料和表象的搜集、分析、推理，得出初步的诊断，然后再采取具体的措施，帮助孩子逐步改正。这个过程是漫长的，艰巨的。我们要有足够的耐心和心理准备，需要班主任持之以恒的努力，更需要根据情况的变化不断的调整修正工作计划和措施。班主任要明确每个孩子的进步只能是纵向比较，不可做横向比较 坚信只要孩子同
6、他自己的昨天相比是进步的，那他就是最棒的！四、班主任自我审视，以极大的热情赏识孩子的进步。“天生我材必有用”赏识孩子，同时让孩子学会赏识自己，这是孩子充满自信生活下去的重要条件。自信心不是打骂出来的，是在老师的激励、表扬下培养的。在集体生活中，在老师的赏识下让孩子感到被需要，感到自己存在的价值，才能树立学习生活的自信心，才能勇敢的生存下去。在教育界有句话：“成人好好学习，孩子才能天天向上！”少问：“孩子怎么了？”应多问：“我们怎么了?”让我们好好的反思一下自己，孩子有时所犯的错误，最初是因为成人的失误而造成的。不管你承认与否，大多数成人完全从自我的角度出发对孩子进行管教。要么溺爱纵容，要么强权
7、霸道。你对孩子说：“你真是太令我失望了，你怎么不和*学习学习！你怎么不如呢！“你真笨！你怎么总是做错事！什么时候你也进步进步给我看看！你怎么这么没有礼貌！”等等诸如此类的话语。家长和教师把自己的愤怒发泄出来的同时，是否考虑过孩子的心里承受能力，他们毕竟都是些孩子！我们怎么能够这样把他们扁的一无是处！尊重孩子的人格和个性，尊重他们的精神需要不是一句空话。家长过激的言语和行为导致的结果是孩子对环境和生活更加的抵触和反感，信心更加不足，甚至破罐子破摔的心理都有。表现在行为上是不敢上学不敢回家，象流浪的孩子一样四处闲逛，从此进入了自我心灵和行为的放逐，不再以任何的标准约束自己。难道这一切能说不是家长和
8、教师的错吗！我说是家长和教师的言行把孩子逼走的，一旦遇到孩子犯了错误或有了伤心的事情，我们首先做的是冷静！找一个合适的时间、合适的地点，一起和孩子静静的坐下来，把孩子拥到自己的怀里，让他们感受到无论他们曾经做过什么，都不要怕，自己做过的事情要负起自己应该负的责任，他不是孤单的，有亲人和他承担，让他感受到的是温暖而不是冰冷的讥讽的话语！要给孩子走出困境的一扇门，而不是把他拒之门内！让自己的孩子感受到，即使全世界所有的人瞧不起他，家长和老师仍然会以最大的热情和爱拥抱他！五、实现自我，与他人合作。实践证明，取得成功的九大要素之一便是“与人真诚地合作”，而导致失败的九大要素之首则是“不善于与他人合作”。由此可见良好的人际交往有多重要。21世纪最需要的是有交往能力的人。一个人在社会中孤军奋战是根本行不通的，不与人合作更令自己举步维艰。竞争与合作并存，但更多的是合作。我们应教育孩子做“人中人”不做“人上人”。在竞争中学会与他人友好的合作、互助，增强群体情感和合作精神。班主任要帮助孩子理解竞争与合作的相互关系，明确人生的积极竞争是在共同幸福，共同进步前提下的友好竞争。总之，小学阶段是学生走向社会的关键一步，在学生跌跌撞撞行进的过程中，需要教育者尤其是班主任给予他们充分地关注！
