《2023年数学老师教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年数学老师教学反思（48页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年数学老师教学反思数学老师教学反思1圆的面积，是九年制义务教化六年级的教材。圆是小学阶段最终的一个平面图形，学生从学习直线图形的相识，到学习曲线图形的相识，不论是学习资料的本身，还是探讨问题的方法，都有所改变，是学习上的一次飞跃。透过对圆的探讨，使学生相识到探讨曲线图形的基本方法，同时渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅仅扩展了学生的学问面，而且从空间观念来说，进入了一个新的领域。因此，透过对圆有关学问学习，不仅仅加深学生对四周事物的理解，激发学习数学的爱好，也为以后学习圆柱，圆锥和绘制简洁的统计图打下基础。一.明确概念：圆的面积是在圆的周长的基础上进行教学的，周长和面积是圆的两个
2、基本概念，学生务必明确区分。首先利用课件演示画圆，让学生直观感知，画圆留下的轨迹是条封闭的曲线。其次，演示填充颜色，并分别，让学生给它们分别起个名字，红色封闭的曲线长度是圆的周长，蓝色的是曲线围成的圆面，它的大小叫圆的面积。透过比较鉴别，并结合学生亲身体验，让学生摸一摸手中圆形纸片的面积和周长，进一步理解概念的内涵，从而顺当揭题圆的面积。二.以旧促新明确了概念，相识圆的面积之后，自然是想到该如何计算图的面积?公式是什么?怎样发觉和推导圆的面积公式?这些都是摆在学生面前的一系列现实的问题。此时的学生可能一片茫然，也可能会有惊人的发觉，不管怎样都要激励学生大胆的揣测，设想，说出他们预设的方案?你准
3、备怎样计算圆的面积?课堂上依据学生的反映随机处理，估计大部分学生会不得要领，即使明白，也能够让大家共同经验一下公式的发觉之路。此时，由于学生的年龄小，不能和以前的平面图形建立联系，这就须要老师的引导，以前学过哪些平面图形?让学生快速回忆，调动原有的学问储备，为新知的“再创建”做好学问的打算。依据学生的回答，选取其中的三个平面图形：平行四边形，三角形，梯形。让学生探讨并再现面积公式的推导过程。依据学生的回答，电脑协作演示，给学生视觉的刺激。平行四边形是透过长方形推导的，三角形面积公式是透过两个完全一样的三角形拼成平行西边形推导的，梯形也是如此。想个过程不是仅仅为了回忆，而是透过这一环节，渗透一种
4、重要的数学思想，那就是转化的思想，引导学生抽象概括出：新的问题能够转化成旧的学问，利用旧的学问解决新的问题。从而推及到圆的面积能不能转化成以前学过的平面图形！假如能，我能够很简单发觉它的计算方法了。经过这样的抽象和概括出问题的本质，因为学问的本身并不重要，重要的是数学思想的方法，那才是数学的精髓。三.转变图形依据发觉，把圆等分成若干等份，小组合作，动手摆一摆，把圆转化成学过的平面图形。思索学生的实际状况，电脑先演示8等份圆，拼成一个近似的平行四边形，让学生视察它像什么图形?为什么说“像”平行四边形?让学生发表自我的看法，充分确定学生的视察。假如说8等份有点像，那么再来看看16等份会怎样样?电脑
5、接着演示16等份的圆，放在一齐比较，哪个更像平行四边形?学生会发觉16等份比8等份更像！因为它的底波浪起伏比较小，接近直的，引导学生闭上眼睛，假如分成32等份会怎样样?64等份呢?让学生绽开想象的翅膀，从而得出等分的份数愈多，拼成的平行四边形就愈像，就愈接近，完成另一个重要数学思想极限思想的渗透。四.公式推导平行四边形面积学生都会计算：s=ah引导学生视察平行四边形的底和高与圆有什么样的关系：发觉a=c2=rh=r，平行四边形的面积=圆的面积，从而推导出S=S=rr=r2。此时，让学生视察思索，利用手中的16等份的图形纸片，拼一拼，还能拼成哪些图形?充分发挥学生的自主能动性，小组合作，共同探究
6、。并依据拼成的图形，推导圆的面积公式。当然，还能拼成三角形，梯形，长方形等，那里课件没有一一演示，而是留给学生充分的空间，让学生自由创新。正如画谈“马一角”的文字，“看似未曾着墨处，烟波浩渺满日前。”结合学生拼成的图形并推导，采纳不完全归纳法，发觉都推导出S=r2，透过试验操作，经验公式的推导过程，不但使学生加深对公式的理解，而且还能有效的培育学生的逻辑思维潜力和勇于探究的科学精神，学生在求知的过程中体会到数形结合的内在美，品尝到胜利的喜悦。数学老师教学反思2这节课孙老师依据学生的认知特点和教材的编排特点，教学设计有以下特点：创设情境，精确找出物体表面的角，培育学生收集信息、处理信息的本领是数
7、学教学的.一个重要目标。上课起先，孙老师利用课件展示主题图学生熟识的学校一角，让学生说一说看到什么?找出呈此刻各中图形中的角;同时让学生找一找教室中那些物体上有角。经过找角的活动，使学生对角图形的相识由模糊到清楚，由详细到抽象，感受到数学学问的现实性，使学生体会到数学学问与生活的亲密联系。数学老师教学反思34月中旬，我有幸参加了县上的送教下乡活动。本次活动的主会场在中心小学实行，而看课活动的主要形式同课异构，更是让我们基层老师从中获益匪浅。透过我镇的老师和县上的名师同上一节课，让我们看到了名师的风采，从她们身上学到了备课、上课的技能，同时也深深的体会到了我们和名师之间的差距。看课中，自我的感受
8、许多，但最主要的是“我们的课堂为什么效率低”“我们的课堂能不能到达较高的层次”一向萦绕这我，而这些思索，也一向伴随我回到了单位。可能是第一节看的是数学吧，所以县上王老师和我镇的张老师同上的数学三年级下册比一比给我留下的印象较深，感悟也叫颇多。为了更好的说明上方的两个问题，以及今后我们的课堂应当怎样去做，接下来就如何提高小学数学课堂实效性谈一谈自我不成熟的见解。怎样提高小学数学课堂教学的实效性，提高我们的备课上课潜力呢？一、直面学生的数学现实精确把握教学目标即：多从学生已有的学问基础、生活阅历、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕获教学的生长点。使教学目
9、标切合实际。解决策略1、了解学生已有的学问基础和生活阅历，确定切合学生实际的教学目标。课前调研2、数学学习活动务必建立在学生的认知发展水平和已有阅历基础上。抓准切入点3、教学实际要关注让学生亲历将实际问题成数学模型并进行说明与应用的过程。亲历过程二、创设良好的数学学习情境激发学生产生学习的须要依据小学生的认知规律，心理特点及教学资料创设良好的学习情境有助于激发学生学习爱好，产生对新知探究的须要。因此这个学习情境就应是现实的、有好处的、有价值的、有挑战性的。解决策略：1、有思维价值的数学活动情境2、漂亮的童话情境3、思维认知冲突的问题情境4、数学与生活紧密联系的学习情境5、源于数学学问本身的问题
10、情境三、选用相宜的教学方式注意学生亲历数学化的过程小学数学课堂教学的实效性务必使学生有机会真正经验“数学化”。因此，应采纳多种教与学的方式，让学生在独立思索、探究学习、合作沟通中学会学数学，用数学的思想、方法，创建性地解决问题。并在亲历数学化过程中尝试多种体验。解决策略：1、想让学生对探究合作学习产生须要。2、营造探究、合作学习的人际氛围，激励独立思索、沟通、质疑、共同探讨，激发探究合作学习的热忱。3、探究学习良好情境，有明确的探究目标，有具有挑战性、具有价值的探究合作学习的问题。4、在“组内异质、组际同质”分组原则基础上，实行动态编排小组，打破组内长期构成的有的人起限制作用，有的人则处于从属
11、地位状况，让每个同学都有机会树立形象，给每个人带给发展进步、变更自我的机会。四、抓好双基、适度训练促进数学学问的内化抓住数学概念的本质教学是数学教化永恒的话题。注意课堂教学的实效性，无疑要对学生的数学基础学问，基本技能赐予重视。数学概念是支撑数学大厦的根基，数学基本潜力是建好大厦的保证。因此，学问务必到位，潜力务必训练。抓好双基义不容辞。当然，“数学双基的要求就应与时俱进地调整和丰富，不能盲目地打基础，构成“花岗石的基础上盖茅草房”的局面。没有基础的创新是空想，没有创新的基础是盲目的。我们应把创新意识和实践潜力的培育融合于教学基础学问和基本技能的教学、数学的过程之中。”解决策略：1、给数学基本
12、概念以核心地位，数学基础学问定好位，打好桩。2、依据数学学问的纵向发展，帮忙学生将它连成“学问链”；透过横向沟通，帮忙学生将它连成“学问网络”；再经过数学思想方法的提炼，构成立体的学问模块。五、细心设计教学活动、捕获巧用教学资源激活学生思维、促进学生发展课堂教学活动是在老师指导下有组织、有步骤、有安排的一项困难的心理活动和智力活动过程。提高它的实效性务必有老师课前的周密策划，即精确把握教材、全面了解学生，有效开发资源。教学预设是老师发挥组织、引领作用的重要保证。课堂教学活动是应对着不一样特性的生命体，它又该是充溢活力的生成的过程。教学活动正是“静态预设”在课堂中“动态生成”的过程。精彩的生成正
13、是源于这高质量的细心预设。所以，提高课堂教学的实效性既要细心预设又要注意生成。这样才能在课堂教学实施中，宽容接纳来自学生的生成，机灵筛选课堂生成，从而到达奇妙运用生成促进学生发展的目的。解决策略：1、细心预设精确把握教全面了解学生有效开发资源适时精确评价2、关注生成宽容地接纳生成理智地相识生成机灵地筛选生成奇妙地运用生成以上是我对如何提高数学课堂实效性的笨拙见解，我想，假如老师在备课和上课中假如能够做到“教学风格朴实一点；基训练扎实一点；教学容量厚实一点；学生思维活跃一点；教学方式敏捷一点”那么我们学校的数学课堂教学效率也会“高”！而我们的老师也会“名”！数学老师教学反思4我是一名小学一年级的
14、数学老师，作为低年级的老师，初来乍到，首先感到的是兴奋和莫名的惊慌。当我第一眼看到这一张张小脸精气十足地看着我时，我忽然觉得：怎么我还没有这些小家伙们英勇，他们都做好了当学生的打算，而我却在迟疑，在害怕。是呀，我还没有孩子们的心态好，这怎么可以呢！我心里一触，来吧，小家伙们，让我们一起伴着雨迎着风前进！于是，我跟孩子们便处于摸爬滚打之中。首先，课前打算，“无规则不成方圆”，要让孩子养成良好的课前打算习惯：卫生干净，桌面整齐，保持坐姿，精神昂扬。课中表现，学问的系统形成一般是初成在上课的过程中，因此，对于课上的学习效果肯定要抓牢。课后补习，课上的学问驾驭对于后进生来说可能会有一点吃力，因此，要照
15、看好后进生的学习。对于这个问题，有好多种解决方法，问同学，同学探讨，探讨不出结果的题目问老师，回到家有问题找家长帮忙。对于教学过程的整体进行了把握之后，我想对细微环节再一一整理一下，可能有不到之处，只是我自己一些体会和收获。在数学课上，现在讲究的是解决问题的情境性，找信息，提问题，解决问题。找信息要有序，提问题要有据，解决问题要有法。我想把现在提倡的师生关系渗透到我与孩子们相处的过程中，民主同等，心理相容，尊师爱生，教学相长。我想主要讲一下教学相长这个事情。因为这一点让我感受最深刻。在教学的过程中，尤其是在课上，当我讲了一个学问点，问道：“孩子们，老师刚才讲的这个内容听懂了没？”当他们昂起头，对着我微笑，跟我点头示意“听懂啦”的时候，我感觉自己收获到了世界上让我最为自信的礼物。在讲课的过程中，我明明是把这个题讲的很完备啦！“老师，为什么图片上有2个，算出来的结果却是3呢？”奥，原来我只讲了题目的意思，没有说说最终的结果的来历，茅塞顿开，我又从孩子们那里学到了很多。没有孩子们的努力，没有孩子们的激进，就不会促成我的成长。你们成长着，进步着，也捎带上了我，我们一起努力向前冲！数学老师
