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1、故书不厌百回读 范文一：好书不厌百回读好书不厌百回读 摘要：在初中语文教学中，抒情性散文的赏析是我们必然要面 对的，但是在赏析过程中我们有时会感到无从下手，不知道从哪些 角度来欣赏，其实可以试着从文题、文章主旨、文中的线索等角度 来讨论如何赏析抒情性散文。 关键词：抒情性散文；赏析角度；赏析技巧 现代散文的阅读既是中学生语文学习的一个重点，又是一个难点。 尤其是抒情散文的欣赏，有的学生在赏析的过程中更是抓不住头 绪，感到无从下手。下面我就结合部分课文从以下几个方面来谈谈 如何欣赏散文： 一、读懂文题：文题是文章的眼睛，分析它有助于初步感知课文 如朱自清的春，初看这个题目，我们就会想到当春天来临
2、的时 候万物复苏、一切充满生机的样子。当带着这种初步印象学习文章 时，我们就会进一步知道这篇课文借描绘春回大地、生机勃勃的动 人景象，赞美春的活力带给人们以希望和力量，激励人们抓紧春光 努力工作，奋发向上。 二、找出揭示主旨的语句 每篇散文都会有揭示全文主旨的点睛之笔，即中心句。找到文章 的中心句有利于我们理解文章的中心思想。 如枣核课文最后一节说：“改了国籍，不等于就改了民族感情； 而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”这句话不仅总结全文 而且呼应文章开头，起到了画龙点睛、深化主题的作用。 三、找出本文的线索：线索是贯穿整篇文章的思路、脉络 线索可以是物品、人物、时间、人物的感情变化等等，
3、抓住了文 章的线索就能有效地理解作者的写作思路以及作品的主题。 在课文枣核中，“枣核”把相距万里的人连在一起，把朋友的 心和故土连在一起。文章开头写几颗枣核“东西倒不占分量”，读 到后来谁都能看出：在美籍华人朋友的心中，这几颗枣核的分量简 直同于故乡故土。枣核是一条叙事线索，更是一条凝聚着乡情的感 情线索。 四、理清文章的结构 文章的结构是文章内部的组织与构造，通常被称为“谋篇布局”， 结构的作用就是把文章各部分统一起来，把内容和形式统一起来， 使文章成为有机的整体。理清结构有利于我们了解作者的写作思 路，对这点多做训练有利于我们在写作中很好地组织材料，把文章 写得井井有条。 我们都熟悉的从百
4、草园到三味书屋，这是一篇描写鲁迅童年生 活的散文。文章分为两部分，表现作者由童年玩乐到入学的成长过 程。第一部分写在百草园里游戏、玩乐的时光，第二部分则写长大 后不得不离开百草园到三味书屋读书的故事。 五、从细处体味文章的语言美 抒情散文语言或高昂，或低沉，或紧凑，或舒缓，有节奏感，具 有音乐美。体味文章优美的语言，感受其精妙处，有利于我们进一 步体会作者的思想感情。而赏析语言美则可以从修辞手法、句式特 点等角度进行。 如朱自清的背影，在描写父亲攀越站台时用了：蹒跚行走，慢 慢探身，双手“攀”，两脚“缩”，肥胖的身子向左“微倾”。这些 动作描写突出了父亲老态龙钟、步履艰难的情形。我们通过这几个
5、 词也可以想象出当作者看到这充满父爱的身影时，心里是如何的感 动。 六、分析文章的写作技巧 抒情性散文可以从借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征、联想、 想象等角度分析其写作技巧，进而挖掘出文章的深度内涵。 如高尔基的海燕运用象征手法。作者紧紧把握住形象的特征， 如乌云低压、狂风怒号、海燕高傲地飞翔、企鹅胆怯地躲藏等等， 内在地照应沙皇反动势力、勇敢的革命者及形形色色的假革命和不 革命者的各自特征，使得象征意义鲜明突出，既隐又露，既暗又明， 既隐晦曲折又富有斗争效果，体现了思想性和艺术性的高度统一。 下面我就从这六个方面入手，引导学生赏析阿里山纪行。 问题设置一。你对题目的初步印象是什么。 学生
6、思考后得到：阿里山是我国著名的风景点，文章是作者到阿 里山游玩后写下的感受。而阿里山所在的特殊地方（台湾）又使人 想到我们对她的特殊感情，希望两岸早日统一。 问题设置二。你认为课文哪句话能揭示中心。 学生经过讨论后得出。“我只觉得，阿里山的风光美如画。”“神木 依然拔地参天，八面威风，雄踞山间，无可匹敌。它依然是阿里山 的标志、灵魂。” 再追问： 为什么作者说神木是阿里山的标志、灵魂。 学生经过讨论后明确：因为神木历经沧桑毅然屹立山间，它的精 神就是台湾人民精神的写照，作者写它是表达了对台湾人民的赞 美。 问题设置三。作者以自己的行踪为线索写了阿里山的哪些景观。 （要求学生用偏正短语来概括）
7、学生经过讨论后明确：清澈的水潭；静谧的森林；厚密的青苔； 神奇的神木。 再追问。描写了这样的美丽景观，表达了作者怎么样的情感。 学生经过讨论后明确：对祖国大好河山的热爱，呼吁大家爱我中 华，希望两岸早日统一。 问题设置四。根据以上的探讨，请学生理清文章的结构。 学生经过讨论后明确：第一部分（第一节），以大海啊，故乡 和高山青开启全文，定下抒情基调。第二部分（第三节第九 节），描写看到阿里山神木的经过及所见到的如诗如画的风光，抒 发作者由衷的赞美之情。第三部分（第十节），仍以高山青作 结，呼应开头，令人回味无穷。 问题设置五：分小组活动，赏析作者在描写“清澈的水潭”“静谧 的森林”“厚密的青苔”
8、“神奇的神木”这四个景观的语言美。举例： 作者在描写“静谧的森林”这个景观时用了对偶句、比喻句、排比 句，写出了森林的宁静，让人享受一种净洁的世界。同时整句和散 句交错使用，形成轻松迷人的节奏，有音乐感。 问题设置六。师生互动讨论本文在写作中用了哪些写作技巧。 明确： （1）用移步换景的手法描写阿里山美丽的风光。 （2）托物言志：借神木表达对台湾人民精神的赞美；借歌曲表达 出希望两岸早日统一的愿望。 （3）运用多种修辞手法。比喻、对偶等。 （4）大量运用叠词、拟声词、双音节词，使得文章有音乐美和情 韵美。 总之，只要学生在把握好散文“形散而神不散”特点的基础上， 再结合以上六个方面。我相信学生
9、在赏析抒情性散文的时候就一定 会有收获。 （作者单位XX省XX市XX县区岔路学校）好书不厌百回读 摘要：在初中语文教学中，抒情性散文的赏析是我们必然要面 对的，但是在赏析过程中我们有时会感到无从下手，不知道从哪些 角度来欣赏，其实可以试着从文题、文章主旨、文中的线索等角度 来讨论如何赏析抒情性散文。 关键词：抒情性散文；赏析角度；赏析技巧 现代散文的阅读既是中学生语文学习的一个重点，又是一个难点。 尤其是抒情散文的欣赏，有的学生在赏析的过程中更是抓不住头 绪，感到无从下手。下面我就结合部分课文从以下几个方面来谈谈 如何欣赏散文： 一、读懂文题：文题是文章的眼睛，分析它有助于初步感知课文 如朱自
10、清的春，初看这个题目，我们就会想到当春天来临的时 候万物复苏、一切充满生机的样子。当带着这种初步印象学习文章 时，我们就会进一步知道这篇课文借描绘春回大地、生机勃勃的动 人景象，赞美春的活力带给人们以希望和力量，激励人们抓紧春光 努力工作，奋发向上。 二、找出揭示主旨的语句 每篇散文都会有揭示全文主旨的点睛之笔，即中心句。找到文章 的中心句有利于我们理解文章的中心思想。 如枣核课文最后一节说：“改了国籍，不等于就改了民族感情； 而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”这句话不仅总结全文 而且呼应文章开头，起到了画龙点睛、深化主题的作用。 三、找出本文的线索：线索是贯穿整篇文章的思路、脉络 线索
11、可以是物品、人物、时间、人物的感情变化等等，抓住了文 章的线索就能有效地理解作者的写作思路以及作品的主题。 在课文枣核中，“枣核”把相距万里的人连在一起，把朋友的 心和故土连在一起。文章开头写几颗枣核“东西倒不占分量”，读 到后来谁都能看出：在美籍华人朋友的心中，这几颗枣核的分量简 直同于故乡故土。枣核是一条叙事线索，更是一条凝聚着乡情的感 情线索。 四、理清文章的结构 文章的结构是文章内部的组织与构造，通常被称为“谋篇布局”， 结构的作用就是把文章各部分统一起来，把内容和形式统一起来， 使文章成为有机的整体。理清结构有利于我们了解作者的写作思 路，对这点多做训练有利于我们在写作中很好地组织材
12、料，把文章 写得井井有条。 我们都熟悉的从百草园到三味书屋，这是一篇描写鲁迅童年生 活的散文。文章分为两部分，表现作者由童年玩乐到入学的成长过 程。第一部分写在百草园里游戏、玩乐的时光，第二部分则写长大 后不得不离开百草园到三味书屋读书的故事。 五、从细处体味文章的语言美 抒情散文语言或高昂，或低沉，或紧凑，或舒缓，有节奏感，具 有音乐美。体味文章优美的语言，感受其精妙处，有利于我们进一 步体会作者的思想感情。而赏析语言美则可以从修辞手法、句式特 点等角度进行。 如朱自清的背影，在描写父亲攀越站台时用了：蹒跚行走，慢 慢探身，双手“攀”，两脚“缩”，肥胖的身子向左“微倾”。这些 动作描写突出了
13、父亲老态龙钟、步履艰难的情形。我们通过这几个 词也可以想象出当作者看到这充满父爱的身影时，心里是如何的感 动。 六、分析文章的写作技巧 抒情性散文可以从借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征、联想、 想象等角度分析其写作技巧，进而挖掘出文章的深度内涵。 如高尔基的海燕运用象征手法。作者紧紧把握住形象的特征， 如乌云低压、狂风怒号、海燕高傲地飞翔、企鹅胆怯地躲藏等等， 内在地照应沙皇反动势力、勇敢的革命者及形形色色的假革命和不 革命者的各自特征，使得象征意义鲜明突出，既隐又露，既暗又明， 既隐晦曲折又富有斗争效果，体现了思想性和艺术性的高度统一。 下面我就从这六个方面入手，引导学生赏析阿里山纪行。 问题设置一。你对题目的初步印象是什么。 学生思考后得到：阿里山是我国著名的风景点，文章是作者到阿 里山游玩后写下的感受。而阿里山所在的特殊地方（台湾）又使人 想
