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1、小池 长兴八小 徐连秀教学目标：1正确认读本诗6个生字，能有韵律地朗读七言诗。2 借助多媒体课件图片，解词想象理解诗意，感受初夏小池的静谧美好，“小”中自有一番生命力。3 课件图片渲染，入情入境朗读背诵诗，拓展晓出净慈寺送林子方，比较诗人笔下两种风格的荷叶。教学重点:朗读背诵诗，理解诗意感悟诗情。难点:“惜细流”“爱晴柔”的理解课前准备:背诵描写春天的古诗村居春晓忆江南咏柳绝句江南春春日偶成课前，教师让学生背诵积累的描写春天的古诗，感受春天的多姿美好。一、知晓诗人，理解诗题,引入诗境 1不管春夏秋冬，大自然的万物各有各的特色。从古至今，有很多的诗人都喜欢赞美大自然的景色。今天，就让我们学一首有
2、关夏天的古诗。题目叫？（板书：小池）你是怎么记住它的?给“池”组词，理解“小池”。 2 同学们预习了这首诗，谁来告诉我这首诗的作者是谁？（板书：杨万里）课件，简介诗人 3 杨万里的诗读起来朗朗上口，而且很有生活情趣。有一位摄影师拍了一张照片，跟小池的景色差不多。小朋友，你能用自己最精彩的语言描述一下这张照片吗？ 课件图片小朋友看看这里的荷叶怎么样的？（嫩绿、尖尖角）荷叶还没展开，那么娇嫩，这时应该是夏季刚到，叫初夏。 二、初读诗句，识记生字，读出节律 1 小朋友用你们精彩的语言描述了一下最吸引你的景色，那么在诗人杨万里的笔下，初夏的荷塘又是一幅怎样的美景呢？把书打开，翻到 60 页，自己读一读
3、，把字音读准，把诗句读通顺。 2 课件:全诗指生读，正音（“晴、蜻蜓”后鼻音,“阴”前鼻音） 交流识字法：（卡片认读 “晴、惜”是形声字,“露”也是形声字，雨字头与气候现象有关,“阴”找反义词“阳”，“柔”是会意字） 3 生字回归诗中，再指生读。其他小朋友听：这是一首七言绝句，节奏读对了吗？（生跟师一起画节奏线） 4 一起有节奏地读读。三、再读诗句，抓住景物，步入诗境 这是一首写初夏小池塘里景色的古诗，诗人到底描绘了那些景物呢，用笔圈一圈吧。（师巡视教室，再指生回答校对，并结合课件图片理解泉眼、树阴、小荷） 有这些景物：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓，这是大自然的景物，本来是没有想法的，也不会说
4、话，但在诗人笔下，他们都像我们人类一样有感情了，他们有想法，还会说话呢，不信去瞧瞧！ （一）理解词句，知道诗意，领悟诗情1在欣赏前，我们得先把诗中不理解的词语提出来，大家互帮互助，只有理解了词语，才能更好的学懂古诗，这是学诗的重要方法。（贴文字卡片：理解词语）（细流：细小的水流，水流得很慢很小；照水：映照在水面上；晴柔：晴天柔美的天气） 2先来欣赏泉眼和细流，哪位小朋友读泉眼无声惜细流课件大家来看一下这个泉眼从这口泉眼里，水在怎样地流出来呢？ 细细地流淌。（细细地，这个叠词用得真好）慢慢地流淌。静静地流淌品读“惜”指生读采访：你就是那泉眼，为什么让泉水流得那么细，那么慢啊？（因为舍不得，怕泉水
5、一下子流完了）对了，这里“惜”是什么意思？（爱惜，珍惜，舍不得）泉眼多像一位妈妈，她把细流当自己的孩子，孩子要出门了，她舍不得呀，孩子，慢点慢点所以我们在读这句诗的时候，要怎么读？（轻柔）品读“无声”指生读（我想问同学们，你们为什么读得这么轻？除了舍不得，还有哪个词告诉你们的？）（“无声”）（“无声”，说明声音很小。几乎都听不见。）再指生读齐读3 小池里的泉眼慢慢地流出细细的水流，因为她舍不得泉水一下子流出来啊！再看看池塘边的树荫吧，课件：树阴她正在干什么呢？谁来读一读树阴照水爱晴柔品读“爱”“树阴”在干嘛？（倒映在水面上）她为什么要倒映在水面上？（她很喜爱晴天柔和的光。）这里的“爱”怎么理解
6、？（喜爱）因为喜爱晴天柔和的风光，她就把自己美丽的影子倒映在水面上。如果说泉眼是母亲，那树阴像谁？（爱美的姑娘）所以在读这一句的时候，我们要读出怎样的语气来啊？（喜爱）指生读。（嗯，很喜爱，谁能更喜爱一点？）再指生读我们所有女生坐一回爱美的树阴，一起来读好不好？（女生齐读）4 我们来看一看，一二两行诗主要写了泉眼、细流、树荫。诗人把泉眼和树荫当成了什么来写？（人）诗中哪里看出来的呢？（惜、爱）只有人才会有“舍不得”和“喜爱”的感情。 5 作者把泉和树荫当成人来写，让它们有了人的情感。其实呀，这是融进了诗人的情感在里面。从这一二句中可以看出诗人对这片荷塘非常的（喜爱）让我们怀着喜爱的感情来读好一
7、二两句。你看，一道细流缓缓地从泉眼中流出来，没有一点声音。那池边的绿树照映在河面上，因为她很喜欢这晴天里柔和的风光。这是一片怎样的荷塘呀？静静的荷塘。 平静的荷塘 安静的荷塘。所以在读这一句的时候，我们能不能把声音读高？ 轻轻地，再读一遍。预备，齐。多美呀，刚才我们在学习一二两句诗的时候，通过理解词语，知道了诗的意思，从中体会了诗人的情感，这叫做？（贴文字卡片：知道诗意，领悟诗情）（二）想象画面，入情表演，再续诗情1 品读“才，早”用这一方法来学三、四两句。请同学们自己读一读三四两句，你是如何理解的？指生说（师：能不能说的更美一点呢？我们知道诗句的字数很少，但是背后隐藏的内容很丰富。对不对。谁
8、能说的更丰富一点？）再指生说（引导：在说悄悄话，在闻香味，在休息，在翩翩起舞）这里有一个字，“才“这个字有三种解释，你觉得哪种解释在诗句中最恰当呢？课件： （刚刚）也就是说嫩绿的荷叶怎么样啊？（刚刚露出水面）。还有一个字“早”，你们发现了没？（圈“早”）小荷叶刚刚露出水面，就有谁来跟它打招呼啦？（蜻蜓）这么一个细小的，而且有趣的大自然片段就被我们的诗人给捕捉到了，这两句，我们应当读出怎样的情感呢？（迫不及待）指生读（其中的那个字看出蜻蜓迫不及待的心情？）（早）还想读出什么心情？指生个性朗读（高兴，喜爱）2 想象画面小蜻蜓过了整整一个冬天才和嫩荷叶碰上了。它应该和荷叶有怎样的对话呢？同桌两个同学
9、交流交流。（生自由交流1分钟）指两名学生表演，（你们两人一个就是小蜻蜓，一个就是刚露出水面的荷叶，池塘里的荷叶刚露出一个尖尖角，一只蜻蜓就飞来了，他停在小荷的尖尖角上）谁再来交流交流？（这支尖尖角多娇嫩啊，蜻蜓飞来了，在上面歇歇脚）多有趣的画面啊，我们一起读。你们看，刚才我们通过想象画面来表演（贴文字卡片：想象画面）知道了三、四两行的意思，还体会了诗情。学习古诗多有趣！3 背诵古诗，再续诗情诗人杨万里带着喜爱的心情，用心地捕捉到了小池里温馨又活泼的画面，让我们和着音乐美美地齐读，能否背？那一起背一背，可以做动作。同学们，其实初夏的荷塘还有其它的一些有趣的景致呢！请同学们闭上眼睛，我美美地把这首
10、诗读一遍，看看你的脑海里还会想出哪些景物来呢？（师读诗，生闭眼听。）睁开你们的眼睛。嗯，你的眼前还闪出哪些画面来呢？是诗句当中没有提到的。四、拓展阅读，比较1 诗人杨万里呀，他非常喜欢夏日的风光，他还写了一首诗，同学们想不想看一下，来欣赏欣赏？课件晓出净慈寺送林子方一诗自己读一读。指生读它是写什么时候的景致的？（夏天）都是写夏天的，那它们的风光一样吗？哪里不一样呀？（颜色：荷叶碧，说明颜色很深。而小池里的荷叶是嫩绿的；形状：尖尖角，接天莲叶无穷碧，荷叶伸展开来；时间：初夏，盛夏） 2 我们来把这两首诗再读一读，我们请一二小组读小池，三四小组读晓出净慈寺送林子方，三四组的同学任务比较艰巨，老师和三四小组一起读好不好？ 我们在朗读中感受不同的荷塘风光。不管是春季还是夏季，我们所了解的都仅仅大自然中的小小的一部分。大自然中还有各种各样新奇、生动、多彩的景致等待我们去寻找，去发现。
