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1、我的教学感想一、研修背景1、初中地理课程标准要求学生新教材知识条理清晰，内容丰富详实，是使学生们“获得终身发展有用的自然地理和人文地理基础知识”的教学目的的具体体现。因此，教学中应该避免照本宣科，让地理课堂教学成为学生们通过积极参与来获得知识和认识自然发展规律的一个平台。2、参加研修的有学校的教务主任和地理组成员。利用经纬网定位一课，是初一地理第一章的内容。从教材位置可以看出，本课是学习地理的基础，这个基础如果没有打好，将会影响后面知识的学习。另外，第一节内容的设计，先是让学生了解地球的形状和大小，并初步认识地球仪。然后，通过经线和纬线一课带领学生进一步学会认识地球仪。本节课就是在此基础上，让
2、学生学会运用这些知识解决实际知识。体现地理知识与生活实际的关系。教材设计是由浅入深进行的，而本课就是由浅入深的“深”，所以非常重要。二、教学内容分析课标对本课的要求只有一个：用经纬网确定任意地点的位置。要求达到掌握水平。1、教学目标设计知识与技能：学生学会用经纬网确定任意地点的位置。过程与方法：通过一系列活动、练习，引导学生学会用经纬网确定任意地点的位置。情感、态度与价值观：通过各项活动让学生体验学习的乐趣，培养学生学习地理的兴趣并进行一定的德育渗透。2、教学重点与难点：让学生学会用经纬网确定任意地点的位置。3、学习策略目标：教学利用图像，联系实际，利用学生已有的生活经验的方法。还要注意启发性
3、和趣味性，尤其要多练习，以达到学生真正掌握知识的目的。三、教学对象分析初一学生的状况：首先在小学阶段没有学过地理，对地理知识基本上是空白的。其次，这个年龄的学生空间思维感比较弱。而本课所设计到的经线，纬线，不仅空间思维感很强，而且还不是地球上真实存在的，利用经纬网定位就是利用虚拟的知识解决实际应用的问题。这对初一学生来说，学习起来更加困难。所以，本课知识是难点知识。四、教学媒体的运用本节课的教学手段的选择上是学生年龄特征、学习爱好的角度出发的。本节主要采用多媒体作为教学辅助手段，首先通过经纬网课件师生互动，利用已有的生活经验引导学生明白利用经纬网定位的原理。然后，通过一系列活动，让学生在快乐的
4、活动中熟练的掌握知识。五、教学过程研究（一）导入新课在学生进入课堂之前随机发给学生座位票，让学生对号入座。并播放歌曲营造气氛。然后，学生总结找座位的方法。接着，引导学生认识座位的排列与经纬网的相似之处，从而进入新知识的学习。(二)通过四项活动展开：活动一，利用多媒体展现经纬网地图，以及动画效果，师生互动，引导学生学会利用经纬网定位的基本方法和注意事项。活动二“看谁找得准”，教师展示事先准备好的标有经纬网和城市的大地图，并发给学生每人一份内容相同的小地图，以防止学生看不清。让学生以小组竞赛的形式找出悉尼、纽约、大连和北京学生们非常熟悉的四个城市的经纬度位置。初步练习利用经纬网定位。并介绍经纬网定
5、位的用途。活动三“看谁找得快”，继续利用此地图，让学生仍以小组竞赛的形式，将教师所给的带有经纬度位置的地点标在图上。这是与活动二相反的练习。所采用的地点是泰坦尼克号沉没位置（36N,24W）和俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片坠落位置（44S,150W），以及台风“桑美”的中心位置（28N,125E）和有“魔鬼海域”之称的百慕大三角的位置（73W,32N）。选择这四个地点的目的是为了增加趣味性。通过这活动二和三的练习之后，学生基本上可以比较熟练的掌握利用经纬网定位的知识了，在此基础上设计的活动四游戏，就是让学生更加熟练的运用这一知识，并将课堂气氛推向高潮。活动四游戏-求救，首先给学生座位设计成经
6、纬度的形式，为了方便学生的理解，要将座位设计的与图上一致。即横排为纬线，纵列为经线，中间横排为赤道，前排为北纬，后排为南纬，中间纵列为零度经线，左侧（学生）为西经，右侧（学生）为东经。然后根据学生数确定度数，并将每排每列的经纬度位置做成标示牌发给学生，让学生清楚的看到自己所对应的经纬度位置。然后，教师随机提问学生所在的经纬度，或说经纬度位置让大家找是谁，又一次练习。接着，教师示范游戏：假如我是救援指挥部人员，某某同学请注意，现在，有一个人在沙漠中迷路了，他所在的位置是东经90度，北纬40度。请你快去救援！告诉我，这个人是谁？学生很快的找到了这个同学。最后，让学生自己来设计一个游戏情景，看谁能快
7、速的找得求助者，成为最佳救护员！这个游戏完全由学生自己设计，真正成为活动主体。六、教学反思经过教学，收获很大，具体反思如下：成功点就在于将复杂问题简单化。本课的教学内容是初中学生较难理解的，如果讲深了，学生就学不明白。所以，将教学内容做简单化处理。即利用排列交叉点的找座位方法，引导学生理解经线和纬线交叉点的经纬网定位原理，之后，再通过多个活动让学生熟练掌握。这样，有利于学生理清学习思路。也有不完善的地方：1、有遗漏的地方。例如，在到经纬定位的注意事项，让学生说出如果不写明东西经和南北纬，就会找到四个点时，本来设计的让学生在图上找到是哪四个点，结果给遗漏了。2、缺少总结性评价。课堂上，让男、女同学比赛，激发学习兴趣的活动，在课程结束时，应给学生终结性评价。结果没有给以及时的评价。另外，课堂中学生的表现，给老师带来惊喜，也给课堂效果添彩不少。主要表现在游戏求救这一环节，学生自己设计的游戏情境，远远超出教师的意料，甚至比教师的设计还更胜一筹。我想，这些亮点真是教师应该注意的，在备每一节课时，教师都应该充分挖掘学生个体潜力，使他们有机会表现自己，并激发他们的学习兴趣和学习潜能。这将会大大提高教师的教学效果和学生的学习效果。以后我一定注意以上这些问题。
