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1、表1：新学习“四环六步”导学案评价表 学科年级班级备课组长主备人课型（自学、展示课等）课题名称评价要素赋值评 价 细 则评价权重评价得分优合格较差导学目标201、目标定位准确，过程中有体现，有落实5432、目标能结合单元目标和课文目标5433、目标设置合符班级学生实际5434、重难点把握准确，科学合理543导学模式251、能编制“自主学习问题交流展示提升快乐过关”.结构完整，容量与难度适当的导学案10862、导学案指向标合具体明了，具有导向性和操作性（括号中的内容）8643任课教师对导学案有检查，验收批阅，巡视，收集自学存在的问题753导学内容551、 依据教材，防脱离文本5432、导学内容紧
2、紧围绕导学目标。体现由浅入深，学思结合，学生能归纳小结10863、导学过程知识问题化，问题层次化。又不是练习案10864、交流、展示等内容有一定的预见和准备7535、重点难点能充分利用资源8656、快乐过关，时间恰当。体现知识的迁移，能力的形成，有具体的训练目的10867、防照搬，防习题化，剪贴化，量大题难543得分表2： “四环六步”课堂评价表 时间：年月日（星期），上午/下午第节课 听课教师： 学科年级班级任课教师课型（自学、展示课等）课题名称评价要素赋值评 价 细 则评价权重评价得分评课记录(过程、亮点、问题)优合格较差学习小组5 有合作学习小组组织形式，有鲜明的小组文化，教室布置美观，
3、氛围浓543自主学习 10 1、学生能否明确学习目标，认真自学自练5432、学生自学自练时，教师是否深入组内了解情况，学生是否有圈点勾画、批注质疑等好习惯543问题反馈15 1、学习交流有组织，全员参与，学科代表有验收和检查，成员间有修改和完善，是否有时效性5433、学科组长是否组织梳理共性问题和易错点并进行展示，提出的问题是否一定的深度。543 3、学生质疑和展示思路清晰，语言简洁543展示提升35 1、教师能否梳理和激励小组争取解决问题5432、组内合作探究热烈认真，相互帮助、补充，积极动脑，教师点拨提示是否科学到位543 3、学生展示形式多样，释疑语言简洁，思路清晰，表达准确543 4、中差生的参与度，能否融入和调度，每一堂课，小组是否有人发言和展示543 5、教师补充讲解是否有针对性，有指导性，能否引领学生进行归纳梳理，对重难点是否有突破1086 6、教师能否充分利用媒体资源拓展和延伸。543快乐过关10 1、习题是否精选，有针对性和实效性543 2、习题是否体现基础性和灵活性543评价机制10 1、教师能否适时合理运用评价机制5432、学生相互评价委婉真切543目标达成101、三维目标是否达成，学生掌握度是否优秀5432、 课堂氛围是否活跃，学生参与是否积极543时间配置5 课堂自学、反馈、展示等各环节时间运用合理，课堂教学内容适度543意见交流要点： 听评课人：
