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1、从优质课评比看青年教师的专业发展第十一周的下半周，我校开展了为期三天的青年教师评优课活动,这次活动是对我校推进新课程改革的一次检阅，更是青年教师自身专业成长的一次展示。十八位青年教师态度积极，准备充分，听课中我收获不小，感触较多。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新这次活动较集中地反映了我校青年教师群体积极主动接受新课程改革这场“朝雨”洗礼的心态，折射出许多新理念、新观点、新思路,好一派“柳色新”的景象。1、注重培养学生的学习能力。早在1972年，国际科教文组织就在其年度报告中指出，21世纪是学习型社会，21世纪的学生要学会学习，而“农村初中学生隐性学力的研究”又是我校的一个镇江市级立项课题，因此，
2、如何去发现、开发和培养学生的学力，应该成为我们每个教师组织课堂教学的逻辑起点。这次评优课中的十八节课，只有两位教师没有布置学生在课前去尝试性做“有形的预习练习”，绝大部分教师预习练习设计的有递度，让学生拾级而上，不少教师的预习练习设计的很有创意：如英语学科胡老师结合所学内容要求学生制作自己一天学习生活的“时间表”，将教学和学生的生活结合起来；罗老师要求学生自学时用英语写一段自己一天的学习生活短文，体现了学以致用的教学目标；语文学科的薛老师的思考填空旨在充分调动学生的想像力；许老师以“我认为某一句（词）写得好，好在它”的形式，让学生谈看法，对学生理解课文起到了“引擎”的作用；王老师、孔老师紧扣文
3、章主题设问，让学生带着思考亲近文本；徐老师、陈老师侧重引领学生细细品味作者表达出来的对生活、人生的情感和乐趣，让学生学会体验，学会感动。这些设计都体现了青年教师们对学生自学能力、学习能力的关照和开发，值得我们去借鉴。2、注重激发学生的学习兴趣。教育专家魏书生说：“兴趣像柴，可以点燃，也可以捣毁。兴趣的柴在每个学生的脑子里存在着，区别不在于学生有没有兴趣，而在于有的老师能点燃兴趣，有的老师却只能捣毁兴趣”。这次青年教师的课让我再次强烈地感受到“兴趣是最好的老师”这句话的真知灼见。薛老师的故事导入、许老师的故事配歌导入、思品学科的王老师的情感体验导入、数学学科卢老师形象贴切的比喻导入，都体现了“精
4、彩导入激趣”，就像磁石一样把学生分散的思维碎屑一下子聚集了起来，使学生产生了浓厚的学习兴趣；王老师一口标准的普通话和胡老师、罗老师、徐老师、周老师颇具亲和力的语言风格，均体现了“培养情感激趣”，其实，兴趣是带有感情色彩的。教学中，注重创设一个平等合作、亲密和谐的师生关系，动之以情，诱发情感共鸣，这种相容的师生关系能极大地调动学生的学习情绪，提高学习效果。3、注重遵循学生的认知规律。学生认识世界遵循着从感觉、知觉、表像再到概念、判断、推理的规律，是从感性上升到理性，循环往复螺旋上升的过程。20世纪后期，针对传统的赫尔巴特教育思想的弊端和社会发展的要求，人们开始对哲学、心理学、教育学进行重新思考和
5、认识，建构主义理论应运而生，其核心思想是强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义对学生和教学有独特的见解，反对老师过于简单化地处理学习内容，主张把学习置于一个真实而具体的任务情景之中，让学生根据高水平的思维，在对新旧知识经验的加工、综合和推论中去解决问题，使学生能适应不同的问题情境，并在实际生活中有广泛的迁移。这次青年教师评优课中反映了不少教师在这方面的自觉思考和自发探索。陈老师的复习导入有板有眼，注重学生开展新一轮学习应具备的背景知识；周老师给学生观察和思考的时空，并让学生尝试概括知识点；卢老师课上对学生说“去括号就像打开宝盒一样，只要小心翼翼不难。”语言形象，
6、有利于辅助学生思考；孔老师在评析语段时说“耳中缺少了自然的声音，生活就会显得单调”，侧重调动学生的感知；理化学科的张老师、王老师更是注重培养学生科学思维程序，即：提出问题猜想与假设制定计划与设计实验进行实验与收集证据分析改正评估交流与合作。有利于学生提高科学素养；罗老师将时钟带进课堂、胡老师出示时钟图片形象直观；殷老师、张老师在强调学生英语“听”和“读”的基础上，更加训练学生的“说”和“写”；李老师的改错练习和汉译英很好地体现了对学生知识迁移能力的培养。杜威主张把教学方法和教材紧密结合起来，在具体教学中生成意义，这样才不至于用强迫的力量使学生死记硬背，拿现在新课程改革的理念来说就是要用教材“教
7、”，而不是教“教材”。以上是我收集到的青年教师课堂教学中的一些“亮点”和“闪光点”，但由于时间的关系和我个人水平的关系，他们课堂值得一说的绝不仅仅就这么一点，各学科组的负责人对他们都有更精准的反馈，在此不能一一枚举。问渠哪得清如许，为有源头活水来肖川说过，成长是我们生命中永恒的主题，感受到自我的成长无疑是一件惬意的事。教师的职业是一种专业。从教学新手到专家型教师，其间有一个专业成熟的过程。教师的专业成熟包括这样三个方面的内容：1、专业眼光能用发展的眼光、教育的眼光看待学生和用整体的和谐的眼光看待教育性活动，2、专业品质建基于教育理想与信念，体现于日常的细微的行为之中的以身作则，率先垂范，3、专
8、业技能课堂监控、演示讲解、练习指导等方面的技能。这次评优课活动，除了看到许多青年教师专业成长中的稳健脚步外，也暴露了一些问题值得我们去反思和重视：1、我们看到大多数参赛青年教师认真钻研教材、课标和学情，课堂结构紧凑，启承转合层次感强，当堂训练质量高、效果好，这样的课堂效率就高。同时也看到了极少数数教师由于备课不充分，导致的教学设计略显粗陋和肤浅；有个别教师课堂流程的节奏前松后紧，草草收场，一定程度上反映了对“学情”把握的不够到位；2、许多青年教师注重树立学生信心，采用鼓励和恰如其分的赏识性语言。同时也感受到个别教师课堂用语苍白和对学生处于启蒙状态时的不耐烦和隐隐的蔑视。这种学生在这一节课上其实
9、是受到伤害的。3、有个别青年教师虽已有“以学生为本，突出学生主体地位”的观念，但在组织课堂教学的操作层面上仍然缺乏思考和方法，要么是学生活动有形无神，要么是包办代替，忽视对学生知识和技能获得过程的素质培养。只有克服这些现象，我们的课堂才会展现出别样的风采来。4、有的青年教师对新课程标准的钻研和把握还有待加强。例如，语文教学中的“品读”环节，不少教师重视不够，只有徐老师在课堂上示范地品读了整节的优美语段，真正将学生带进了“品味”和“欣赏”的境界；英语教学中，有一节课上“听说读写”四面开花，平均使用力量，语感教学不明显的现象较普遍；数学教学中有的教师只强调从公式到公式，不够注重问题情境的创设和知识
10、的迁移、能力的拓展。大家都知道教师的素养包括这样三个方面：文化底蕴、教育追求和教育智慧。文化底蕴即我们对于人类的精神成就的分享程度，它决定着我们对于世界理解的广度和深度；教育追求就是我们对于教育根本问题的个人观念，它决定着我们关于教育的理想和信念；教育智慧就是我们处理日常的教育问题所表现出来的机智、技巧与艺术。教育教学活动是一种创造性的劳动。为此，教师必须在有先进的教育理论为指导的研究状态下工作，学会反思、学会“扬弃”，同时热爱自己的工作、自己的专业，热爱自己当下的教学生活，这样，我们的幸福生活和专业成长才有了源头活水，才会清澈如许。 以上是本人对这次评优课的一点点感悟，在此和大家分享，不到之处敬请指正，衷心祝愿每位教师在新课程改革的潮流中“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”！
