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1、课改新形势下如何提高语文教师的教学能力中国教育改革和发展纲要指出，谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。这是一个新时代对于教育提出的呼唤，同时也是对教育活动的具体实施者-教师提出的更高要求。每一个教师都面临着一个新的“角色学习”“角色适应”和“角色创造”的问题。作为一名从事语文教育工作者，在大力倡导新课改的今天，我们不得不思考一个问题：在课改新形势下如何提高语文教师的教学能力呢？针对这一问题，我将从以下几点加以探讨：一、课改新形势下语文教师的知识积累 给学生一碗水，教师不仅需要一桶水，而且要有“长流水”。在教学中，一个语文教师应要做到不断地积累知识，不断的总结经
2、验，这是语文课特点决定的。语文是综合性很强、既丰富又很复杂的一门功课，从教材选文看，古今中外，各类文体，从不同角度反映了丰富多彩的社会生活，表达了广阔深刻的思想感情。从语文基础知识看，字、词、句、篇、修辞、文体、文学，各成系统而又互相交织。复杂的知识结构，多方面的知识内容，要求语文教师点点滴滴地积累自己的知识。 语文课不能光讲知识，更重要的是培养学生的语言能力。听、说、读、写各有一套而又相互密切联系。教师要掌握形成语文能力的特点，善于创造引导学生运用各种语文能力的条件，用自己过硬的语文能力为学生做示范。通过备课、钻研教材、博览群书等途径不断扩大自己的知识面，提高分析能力。可以说，语文教师教学水
3、平是在不断积累和总结中一步步得到提升的。 二、知道自己的长处和短处。 教师在教学中，都有自己的长处和短处。善于发现自己的长处、短处，对于提高自己的教学水平至关重要。如何发现自己在教学中的长、短处呢？应从以下几个方面着手：1、请教学生2、请教同行3、请教学生家长4、学习别人的先进经验5、总结自己的经验三、熟悉并善于运用电教媒体 在语文教学中，因为有些内容对于小学生来讲，是非常遥远和抽象的，所以运用现代化的电教媒体，能从感官到思维上能激发学生的兴趣，有利于培养学生观察思维能力和口语表达能力。正因为这样，语文教师首先必须转变观念，更新知识结构，优化教学结构，加强培训学习，熟练灵活运用多媒体教学，使课
4、堂“有声有色”起来。四、具备善于了解学生学习基础的能力 不论采取何种教学方法，学生原有的知识结构是教学的出发点。教师应“因材施教”，必须要有了解学生学习基础的能力。通过观察、询问、分析作业等途径了解学生的知识基础、能力水平、学习兴趣及学习中途可能遇到的困难等。五、要具有简明的表达能力 教师的语言组织和表达能力是影响学生教学效果的重要因素。学生的学习兴趣和成绩与教师表述的清晰度有明显的关系 。教师富有情感、准确无误、简明精炼、通俗易懂、形象生动、诱导、激励的语言，能激发学生兴趣、提高教学效果。六、要具有教学诱导的能力 诱导能力是教师的基本功。教师如何巧妙的把学生进入知识的宫殿中去，使学生产生惊奇
5、、兴奋、激起强烈的求知欲望？又如何诱导学生通过艰苦的思索，去领会教学的内容，探索知识境界的奥秘？这些都与教师诱导能力有很大的关系。七、要具有引导学生分析思维的能力 教师要善于抓住知识结构这条线，提示知识的规律和特点，在教师的思维活动和学生的思维活动中间架起一座桥，让学生在模仿、继承和创新中逐步形成自己的知识结构和分析思维能力。八、要具有开发课程资源的能力 在新课程中，出现了课程资源的概念。课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也不可能再成为唯一的课程资源了，教师应该组织、开发、利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。九、要
6、重视培养自己的创新能力 教育的目的就是要发掘孩子身上蕴藏着的无限创造的潜能，这要求教师本身就要具有全面创新的能力。小学语文教师向学生传递语文知识，实际就是向学生传递语文信息，教师必须具有灵活地适应教学技术和时代迅速变化的综合能力，比如语文信息处理，语文创新等方面的能力。十、 要具有角色转换的适应能力 实施新课程改革的重要任务之一就是转变学生的学习方式，帮助学生构建起一个自主合作的学习平台。这其中，学生学习方式的转变意味着教学模式也将要转变，而教学模式的转变则取决于教师的角色转变。但在这一转变过程中，小学语文教师将会遇到许多困难与问题，这就要求小学语文教师要在教学实践中不断学习，提升自身的综合能力与素质，从而完成新课程改革所赋予的艰巨任务。
