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1、群落的结构说课稿 各位老师：大家好.今天我要说课的题目是群落的结构 .我将从以下几个方面进行说 课.一、说教材“群落的结构”;包括群落基本涵义、群落水平上研究问题、群落的物 种组成、种间关系和群落的空间结构等内容.教材贯彻了种群和群落是不同 层次的生命系统这一思路;群落研究的是不同物种的生物集合体;在更高层 次、范围更广的角度来研究生物之间的关系和相互作用;既是种群问题研究 的深化;也是学习生态系统的基础.尽管学生对群落现象并不陌生;但由于 生活经历简单性和生活环境差异性;学生对群落还仅停留在零散的、非系统 的感性认识上;要理解群落的核心知识概念还存在着一定的困难;这就需要 按照新课程理念的要
2、求;在注重与现实生活联系的基础上;引导学生积极开 展探究性学习;通过多种教学方法和手段;才能实现教学目标.二、说教学目标知识目标 解释群落的概念;识别群落类型;列举群落水平上研究的问 题;概述群落的结构特征;运用已建构的群落核心概念去分析未知群落问 题.能力目标 使用一定的方法对群落现象开展调查;尝试对土壤中小动物 类群丰富度的研究;进行数据的收集和整理;学会运用辩证思维的方法.情感态度与价值观 在探究活动过程中体验分工协作的愉悦情感;积极 参与讨论交流;善于倾听不同的意见;认同科学的思维方法对认识群落的价 值;关注人类活动对群落结构变化的影响;在调查研究过程中自觉养成环保 习惯.三、说教学重
3、点及难点教学重点 生物群落的涵义及群落的结构特征.教学难点 从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征.四、说教法4.1 制作多媒体课件 在学生调查研究中;群落内的不同生物之间的种间关系;群落的空间结 构中动物的分层现象等;有时不容易观察到;可以利用课件中的图片、视频等 手段展示；也可以通过课件展示本地没有的多种生物群落现象;如热带雨林 群落;温带草原群落;海洋群落;湖泊群落等;为学生运用概念解决未知的群 落问题提供素材.4.2 结合“问题探讨”的素材进行引导 为了使学生领会和把握群落的概念;教师可以结合“问题探讨”的素材 说明一个群落是共同生活在一个地区的生物大家庭 ;具有一定的组成和结构;
4、 其中的各种生物相互制约;又相互依存.为进一步说明在群落水平上研究的 一些问题;可以通过剖析池塘生物群落;引出群落结构的话题.在进行这些 内容的教学时;应联系具体的事例;并尽可能让学生自己比较、归纳和总结;避免教师直接“下定义;举例子”的教学方法.五、说学法关于“群落的物种组成”的教学;主要让学生认识到：物种组成是区别 不同群落的重要特征.不同群落间;种群数量和种群中个体数量差别很大. 认识一个群落的物种组成;要调查该群落分别有多少种植物、动物和微生物; 列出它们的名录.还要进一步搞清群落中各种群的相对数量和比例.在生 态学上;描述一个群落中种群数量的多少是用丰富度来表示.关于“种间关 系”的
5、教学可以让学生分析教材中提供的资料;然后教师进行归纳总结.六、说教学过程6.1 创设情境;引发学习动机 多媒体课件展示夏季校园荷塘的照片 引入新课：荷塘中有许多生物;你都认识哪些 你能列举几种吗 它们是同一 种吗 同种生物的全部个体组成的单位是什么 如果将荷塘中全部生物作为 一个集合研究;这个集合应称群落.6.2 建构群落的概念学生汇报调查结果 调查群落现象的 4 个小组汇报 4个群落调查时间、 面积范围、主要的植物和动物种类和估计的数量.教师设疑 在你调查的时间和调查的区域内;这些生活着的生物属于一 个物种还是不同的物种 所有同种生物的全部个体的集合称为什么 不同的 种群集合在一起还能称为种
6、群吗学生讨论结果 在调查的区域内生活着许多种生物;同一物种个体构成 了一个种群;不同物种的生物个体构成了多个种群;这样的集合要比种群要 大得多;不能称为种群.建构群落概念 同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合;叫 做群落.思维拓展 如果用大小不同的圆表示不同种群的差异;请你画出种群和 群落之间关系的概念图.6.3 建构群落结构的重要特征6.3.1 群落有一定的物种组成学生汇报调查结果 调查土壤小动物丰富度的 4 个小组汇报结果. 教师设疑 不同的群落中物种的组成类型是否相同 数量是否相同 学生讨论结果 不同类型的群落内的植物、动物种类和数量的是有差异 的;取自不同地域土壤内小动物数量也
7、有很大的差异;每个群落都是由不同 的物种组成的.建构群落特征 1 群落有一定的物种组成;不同物种的丰富度不同.思维拓展 你怎样从外观上区别两个生物群落呢 分析导致群落中物种 丰富度差异的原因.6.3.2 群落内有一定的种间关系学生汇报调查结果 4 种群落中的生物种群大致数量;在数量上占优势 的生物种类;列举观察到的不同生物之间的关系.教师设疑 不同的种群之间是相互独立的;还是有一定的联系的 你所 知道的不同的生物之间相互关系怎样 种间关系有什么积极的意义 捕食、竞 争和寄生是否会导致另一方完全消失 一种生物的数量变化会对其他生物种 群数量变化产生影响吗课件展示 荷塘、灌丛、坡地、草地内典型的几
8、种种间关系;如大鱼和 小鱼之间的捕食关系;两种不同植物之间的竞争关系;鱼类体内的寄生虫和 鱼的寄生关系;豆科植物和根瘤菌的互利共生关系；大草履虫、双小核草履 虫单独培养和混合培养时的种群数量变化曲线；猞猁和雪兔种群数量变化曲 线.学生讨论结果 一个群落中的物种不论多少;都不是随机地聚集在一起 的;而是通过复杂的种间关系;形成了一个有机整体;如捕食、竞争、寄生、 互利共生等.建构群落特征 2 群落内有复杂的种间关系.思维拓展 你能判断下列曲线分别表示哪种类型的种间关系数量变化 吗6.3.3 群落有一定的空间结构学生汇报调查结果 4 种群落中的生物个体分别占据的位置情况;生物 在群落内部的分层分布
9、情况.教师设疑 你所调查的生物群落中的各个种群个体分布是否杂乱无章 的 荷塘群落中的植物从上向下如何分布的 这对动物的分布有什么影响 灌 丛群落中的植物从上向下是如何分布的 动物的在垂直结构上是否有分层现 象课件展示 池塘内四大家鱼分层生活情况;灌丛鸟类的垂直分布情况;森林中植物水平分布情况等.学生讨论结果 大多数群落都具有明显的垂直分层现象;植物的垂直结 构又为动物创造了多种多样的栖息空间和食物条件;动物也有类似的分层现 象.有的生物群落不同地段上往往分布着不同的种群;这就是水平结构.建构群落特征 3 群落有一定的空间结构;包括垂直结构和水平结构. 思维拓展 从结构与功能相统一的角度思考群落
10、内的分层结构的意 义.6.4 运用群落核心知识概念解决未知群落问题学生已掌握了同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合是生 物群落;所有群落都有一定的物种组成、种间关系、空间结构;不同群落主要 表现在其具体特征上的差异.在此基础上;为学生提供新的问题情境;利用 多媒体课件;展示不同生态环境下不同生物群落问题;让学生运用已建构的 群落概念;通过分析、演绎和具体化等辩证思维的过程解决未知的群落问题;课件展示 热带雨林、温带草原、海洋、湖泊等生物群落.学生运用概念 说明不同的群落的物种丰富度差异;列举不同群落的种 间关系;分析不同群落的垂直结构和水平结构;研究造成不同群落重要特征 差异的原因.评
11、价人类的活动对群落的结构的影响.七、说作业设计课本P77练习；根据所剩时间的多少;适当补充本节练习题内容见下面的 练习题.1、下列三图分别表示两种生物种群随时间推移而发生的数量变化.那 么;甲、乙、丙三图表示的关系依次是A.共生、竞争、捕食B.共生、捕食、竞争C.竞争、共生、捕食D.捕食、竞争、共生2、下图是处于平衡状态的某草原上各生物种群间的关系;请据图回答：1图中鼠与兔之间构成了关系;猫头鹰和蛇之间既是 关系;又是关系.2从进化角度看;鹿奔跑速度会越来越快. .鹿奔跑速度的提高是通过之间的生存斗争来实现的.鹿群个体间在奔跑速度上的为鹿的进化提高了选择材料;而定向的决定了鹿的进 化方向.3由于人们连续地围猎狼;使大量繁殖;结果草原植被受到破坏.停止围捕年后;狼的数量逐渐增多;该草原生物种群间又恢复平 衡.八、说板书设计
