《《草珠集——读童谣写童谣唱童谣》校本课程纲要》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《草珠集——读童谣写童谣唱童谣》校本课程纲要（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、草珠集读童谣写童谣唱童谣一、前言校本课程开发这一术语源于英文 chool-basedcurriculumdevelopmen。对 校本课程开发的理解因人不同会存在有不同的解释，但“理想”的解释或 许可以表述如下：“教师和学生一起规划、设计、实施和评价他们自己学校 的学程或教学单元。”它是在中小学多年来实施活动课、选修课和兴趣小组 活动的基础上继承和发展而来的课程开发策略，意思是学校根据自己的办 学理念和实际情况自主开发一部分课程，目的是为了更好地满足学生的实 际发展需要。基于这样的理念，我们在开发课程中主要遵循以下几个原则：（一）以实用性为目的 童谣校本课程的开发其内容主要来自于学生自创的佳谣
2、，在整个课题 过程中，全体师生共同参与，内容是学生喜欢的，有实效的，并探索出一 条德育工作有效性的新路径。在琅琅上口的童谣创作的过程中，学生的心 灵受到洗涤。当学生创作的童谣再回到学生的手中，他们诵读，传阅，再 创作，育人作用在潜移默化中不断深化。（二）体现以生为本 课题的开发取材于学生生活实际，都是些学生喜欢乐见的东西，丰富 有趣，生动活泼，学生乐于接受实际，不仅不会当成一种负担，相反还可 以丰富学生的生活，活泼校园的气氛，为学生的学习服务，满足学生的需 要。同时学生创作的过程是对生活的提炼，是对生活的再认识，新童谣来 源于学生生活又高于生活。让学生有机会参与到校本课程的开发中来，不失为一条
3、创新思路。（三）贯彻学生主体性课题主体是学生，在这个过程中学校和教师只是组织、指导和调控， 解决一些学生不能解决难题，保证了课题有序、有效性。除了确保学生主 体性，更重要是使用中服务于学生这个主体。学生既是开发者，又是享受 者。我校校本课程的开发坚持以学生这个主体服务的。 “从学生中来，到学 生中去”，这给校本课程的开发以全新的创意。（四）突出课程的持续发展课题坚持生成发展观，做到无形无本是前提，有形有本不定型。童谣 内容上涉及安全、卫生、礼仪等各方面，每月确定一个主题，随着征集活 动的进一步推进和深化，我们将与时俱进，不断开辟新的主题，不断补充 丰富已有主题的内容，开发挖潜促使新的目标和新的
4、主题不断生成，促使 课题动态发展，滚动前进。二、课程目标本课程的总体目标是要求学生初步掌握创编童谣的基本知识，学会关 注身边的人和事，初步掌握学习、观察和探究身边问题的基本方法和手段； 培养良好的行为习惯等，并在此基础上树立良好的道德观念。并且将这种 观念在今后的生活中成为学生自觉的内在道德，指导他们的行为方式。课程目标可细化为学生在学习过程中应该达到的三个层次的目标。（一）基础目标：1、通过传唱童谣，儿歌获得关于良好行为习惯的基本要求。2 、亲近、欣赏和观察身边的人和事；感知周边环境，以及日常生活与环境的联系；掌握简单的良好行为规范。（二）提高目标：1、了解学习和生活中需要哪些行为规范，发现
5、身边良好的行为习惯和 不良习惯；感受各行行为习惯或规范对人们生活和学习产生的影响；通过 观察加以总结。2、在认真观察、搜集素材的基础上，学会运用所学的语言知识创编童 谣，掌握创编童谣的技巧，并通过传唱童谣促进学生良好行为习惯的养成。（三）体验目标：1、学会观察，了解周围的人和事，发现生活中的各种现象。2、激发观察生活的兴趣和动机。并且能够在学习、实践的过程中体会 到创作的乐趣，开展创编和传唱童谣的活动。三、校本课程的内容（一）童谣教学活动的研究 设计和开展童谣诵读和童谣创作指导活动，使学生认识了解童谣，初 步掌握童谣的写作方法。（二）学生良好行为习惯的养成研究 在读童谣写童谣唱童谣过程中帮助学
6、生养成良好行为习惯，培养良好 道德品质。（三）开展童谣操的创编 创编童谣操，使学在日常的做操过程中，内化行为规范，养成良好的 行为习惯。四）本童谣选编创作通过不断的尝试、实践，逐步积累童谣素材，形成富有特色、促进学 生良好行为习惯养成的童谣集。（五）加速教师教育思想、观念的转变，文学素养，形成一支具有现 代教育理念、创新意识和整合能力的研究型师资队伍。四、教学建议1、通过观察身边的人和事，运用各种感官感知生活环境，发现生活中 的各种现象。2、列举学习和生活中的良好习惯和不良现象。3、根据搜集的资料，尝试用童谣的语言进行描述或总结。4、对照小学生日常行为规范，检查和评价自己平时的学习生活行为习
7、惯，提出改进设想。5、观察学校周边的环境，发现环境问题、行为习惯问题等。6、通过手工制作、广告设计或编小报等方式，汇集童谣创编成果。7、围绕发现的重点问题，以小组形式讨论其原因、结果、设想解决办 法并通过童谣形式进行叙述。8、通过表演、漫画、制作标语等方式在校园、社区展示童谣创编成果9、教师每学期按要求撰写校本课程教案、计划。10、任课教师应充分尊重学生的意愿，采用学生喜爱的组织形式和活 动方式，充分调动学生的学习积极性。11、校本课程的实施过程中，教师要给学生创造宽松的活动环境，允 许学生用自己的语言方式表述，教师要重视学生的过程体验，不能只重活 动的结果。12、课程的开发过程中，教师必须树
8、立档案意识，对校本课程开发中 的所有资料搜集整理好，以利总结、改进和推广，并作好展示汇报工作。五、课程的实施(一) 第一轮：课题研究第一阶段：第一轮实验1创设良好的阅读环境，开展童谣收集活动； 继续充实整理图书室的书籍，建立了童谣书籍专架，为课题的顺利开 展奠定基础。其次，教师和学生通过各种有效途径共同收集童谣，在收集 的过程中初步感知和认识童谣，对童谣产生兴趣。2童谣朗读活动 教师对收集到的童谣进行分类整理，有计划有步骤的开展童谣的诵读 活动。在诵读积累的过程中进一步认识童谣，感知童谣的语言、韵律、特 点、内容、形式，为创作童谣打下基础。 ( 1)保证时间，每天的早读为童 谣的诵读时间，加强
9、检查，给予保证。(2)保证数量，每周背诵两首童谣。(3) 建立童谣诵读记录本，首先建立班级童谣记录本，每个教学班有专 用记录本由专人负责。此外，中高年级学生每人一个专用记录本，抄录童 谣，积累童谣。3、在诵读的基础上开展童谣创作(1) 建立由教师、学生、家长全员参与的立体创作队伍(2) 全面展开童谣创作指导课的教研，编写出高质量的童谣创作指导 课教案。( 3)上好童谣指导课，为学生每周开设一节童谣课，采取游戏、节目等多种方式，将新式童谣传教给学生。开展四个一活动，一月一个大主题一周一个小主题，一周一小结，每班一 周出一版童谣专刊手抄报，一月整理一本班级童谣。引导学生进行新童谣 的创作。（4）使
10、用各种方法手段调动学生的创作积极性，如和学校红领巾广播 站结合，开辟“童谣快报”栏目，激发学生的投稿热情；童谣创作和班级 评比挂钩机制，每周评出童谣创作优胜班，和每周童谣新星；举行各种形 式的童谣发布会，班级发布会，个人发布会；评选童谣创作新星和童谣创 作优秀家庭；鼓励学生向报刊杂志投稿。（5）做好童谣的收集整理，每周编写的童谣，由教师负责收集整理， 择优汇集成册。4、推广传唱童谣 课内传唱童谣，如学习习惯、文明礼仪方面的童谣；课间游戏传唱童 谣：同学们将童谣编排成皮筋舞、跳绳操等课间游戏，在课间进行活动。5、督促落实行为习惯的养成。（1）配合学校大队部设立的红领巾监督岗，班级中也配有相应的检
11、查 人员，随时检查，建立值日班长制，设有班日志， 学生园地上开辟“表 扬栏”等。（2）、审核评定。在对学生进行一段时间的教育训练后，即开始考核 评定，考评工作做得细而实，针对争章的细则，哪几条小队长评，哪几条 由老师评，哪几条由家长评，事先均安排好，要求大家评得公平合理，最 后由中队委审核通过。（3）、表彰。表彰是对学生鼓励的一种手段，表彰形式多样，我们采用的是颁发小 红旗的形式，每争一面旗，将它展示在教室墙上的活动阵地上。达标争旗 活动使全体队员在活动中看到自己的价值，树立起自信心，增强集体荣誉 感，从而产生一股奋发向上的合力。同时，大队部每月还进行一次优秀中 队的评比 ,只要达标都能评上。
12、6、成果收集（ 1）挑选一批学生创编的优秀童谣汇编成 福田小学行为习惯新童谣（2）创作丰富的学生自编个人童谣集这一轮的研究中学生创作的成果进行总结评价，教师研究初步整理出 相应资料。把学生创作的童谣优秀成果装订成册，编成使用教材，分发到 学生手中，学生边使用，边创作，边共悟，并由学生带入家庭和社会。（二）、课程开发持续滚动的开发研究（1）、第一轮童谣集的使用研究对于第一轮已编写成册的童谣使用教材，怎样使用好，发挥其最大效 应，力求跳出学科教材的使用形式发，进行多方位多角度的调查和研究。 形式可以诵读比赛，小报展览，节目表演，开主题班队会等。（2）、已有主题的在创作再研究对原有的主题进行第二次的
13、创作，提炼出更优秀的童谣作品。（3）新的童谣主题的再确定，再创作 根据季节变化的不同，重大节日文化传统，学校阶段性工作重点，学校工作存在的薄弱环节等，确定新的创作主题，进行新内容童谣的创作（4）、形成以旧带新以新促旧的循环体系原有主题的再创作，新的主题的确定又促进了原有主题的深化，形成 了螺旋上升的创作体系，使整个内容纵横深化发展。（三）、第二轮开发研究成果的总结（1）、将首轮开发成果整理归类 对首轮开发成果进行整理归类，对使用中的新童谣，新主题创作的童 谣整理成册。（2）、对子课题研究成果进行归类，交流小结 由各子课题研究组的成员对子课题的研究成果进行分析总结，整理资 料，归类小结，将结果整理成册。（3）、举办成果论证和展示活动（4）、研究成果编撰印刷修订成册出版六、课程的评价：1、教导处具体负责课程的阶段检查。2、教师组成校本课程开发团队，积极参与校本课程的开发与实施。3、对校本课程的评价，应重视过程性评价，旨在提高教师的业务水平 及学生的自主学习的能力。4、各任课教师每学期需对学生的学习情况采用国家要求方式评价，评 价学生对该学科学习的兴趣需求、学习效果等
