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1、白鹅说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我是来自 ，今天我要说课的内容是人教版四年级上册的13课白鹅，下面我就从教材，教学目标，教学重难点，教法学法及教学过程，板书设计这几个方面来进行说课。一 说教材。 白鹅是著名的漫画大师文学作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者善于运用对比的方法来突出白鹅的特点，此外作者还善于运用反语来表达自己的感情，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱。整篇课文用生动诙谐的语言，通过对鹅的叫声、步态.、吃相三个方面的具体描写，向读者展示一个高傲的白鹅形象。二 说教学目标基于对教材特点的分析解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领会，我制定了如下的教学目标。1、知识与
2、能力方面会认读并正确书写课文中的生字，联系上下文理解“厉声呵斥，厉声叫嚣”等词语，能够正确、流利、有感情地朗读课文。2、 过程与方法方面通过本节课的学习，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。学习作者抓住特点的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣，培养学生的阅读能力和朗读能力。3. 情感态度与价值观方面体现作者对白鹅的喜爱之情。三 说教学重难点教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，我通过引导学生读句子，划句子，朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜索各类教育资源提供的材料，加深学生对文本的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的。教学难点：本课的难点是从那些看似贬义的词语中体
3、会作者对鹅的喜爱之情。解决这一难点，我利用课文优美的语句及制作非常生动直观的课件，并搜索能利用的教育资源向学生提供展示作者写这鹅是为了表达自己的喜爱之情。四 说教法学法教法：通过多种形式的朗读让学生自读自悟，感悟课文语言，感受课文内容。学法：引导学生运用“读品悟思”贯穿整堂课的学习，让学生自主交流，共同探究。五 说教学过程为了达成目标，我安排了四大板块展开教学。板块一：谈话导入，感受形象。课一开始我出示一幅白鹅图，先简介丰子恺其人其事。之后请学生概括地谈谈自己对白鹅的印象，在学生有了初步感知后质疑：在丰子恺眼里白鹅又是怎样的呢？这样从生活入手，调动学生原有的认知，为下文学习做好情绪和认知上的铺
4、垫。 紧接着我就带领学生进入第二板块学习：初读课文，感知形象。第一步：我先给学生充分自由的时间读课文，达到读通课文。第二步：在学生读通课文的基础上，引领学生默读课文，整体感知：丰子恺眼里的白鹅又是怎样的呢？要求学生从文中找出概括性的词或句子反馈交流。第三步：引导学生采用换词的方法理解“高傲”的意思，知道作者从叫声、步态和吃相这三个方面来学鹅“高傲”的特点。接着让学生从文中找到相应的段落，从而让学生对文本有一个初步的整体感觉，对白鹅也有了一个初步印象。 板块三：品词析句，丰满形象。在这一板块我力求体现“真”，“实”，“活”，让学生在充分自主中学习，更好地落实教学重点，突破难点。具体采用三个环节来
5、展开教学。第一环节：自读感悟，力求实。给学生充分的时间，运用批注式阅读进行自学，让学生在静思默想中与文本进行深沉的对话，更好地感受白鹅的“高傲”。第二环节：点拨引导，力求活。1. 在描写叫声这自然段，我引导学生抓鹅的叫声，积累有关叫声的词并想象说话，鹅在叫什么？2. 在描写步态这自然段有这样一个词“净角”，“净角出场”这是学生知识上的一个难点，于是在这一步中我采用录像辅助的方法，图片介绍什么是净角，然后播放净角出场的情形，让学生用这个自然段中的词来说说你所看到的情形，并通过与鸭的对比让学生更好的理解鹅的步态描写。3. 对于鹅的吃相，作者是花了较多笔墨的，在这一步中我引导学生找到写白鹅“高傲”的
6、句子。4. 最后请学生选择文中自己喜欢的段落用心的朗读。第三环节：对比感受，力求“真”这一环节，引用课外的资料，和文本进行对照给学生的心灵带来一定的冲击，促使学生再次深入文本，感受文中背后的温度，体会作者的喜爱之情，突出重点，突破了难点。板块四：拓展表达，运用语言。让学生试着用“明贬实褒”的方法进行说话训练。六、说板书设计围绕鹅的图画我适时的把鹅的特点进行板书，并把有关鹅的叫声、步态、吃相的词语张贴在鹅图旁，这样的板书能够体现本课的教学重点和难点，使学生对此一目了然，易于回忆，具有直观性、艺术性。总之整个教学设计体现出导读自悟的新课程理念，打破了传统的串讲形式，在教师的引导下让学生自读自悟，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式，增强学习兴趣，也增强了积累知识的能力和运用知识的能力。我的说课完毕，谢谢！
