《自己去吧》教案设计.doc

《《自己去吧》教案设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《自己去吧》教案设计.doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、自己去吧教案一、教 材 分 析： 自己去吧是S版一年级上册第11课的一篇童话故事，本单元的重点是对学生进行成长的教育，课文以对话形式讲述了小猴、小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了生活的本领。课文的内容有普遍的现实意义，让学生读后从中受到启发和教育，目的是培养学生自强自立，勇于实践的精神。这节课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂的词句。因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我把本课的学习目标定位于“结合课文学习，通过感情阅读，领悟文中所包涵的道理。”二、学 情 分 析：1 学生是78岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣； 2 学生在学习中随意性非常明显，渴望得

2、到教师或同学的赞许； 3.学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等； 4.学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料； 三、教 学 目 标：1 知识与技能 （1） 认识“自、己、吧、要、吃、多、呢、这、样、那、边”11个生字（2） 会写“己、子、去、自、果”5个字。书写端正整洁，笔顺正确，间 架结构规范； （3） 借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2 情感态度与价值观 （1） 能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯； （2） 了解课文内容，懂得从小要树立自立的思想，培养独立生活的能力。理解 不能事事依赖父母，要勇敢地锻炼自己的

3、道理。四、教 学 重 难 点：1、重点：正确、流利地朗读课文，学会生字。2、难点：理解课文内容，明白不能事事依赖父母，体会到独立对自己成长的重 要意义。五、教 学 方 法：朗读法、表演法。六、教 学 准 备： 本课的生字词语卡片、朗读课文动画、多媒体课件。七、教 学 过 程：一、联系生活，导入新课。1、联系生活 老师想知道，今天早晨有谁是自己穿衣服起床的？谁还是自己洗的脸？小女孩有自己扎小辫的吗？（适时表扬）2、展示美丽村庄图，引出课题 同学们，你们瞧这是一个美丽的小村庄，在这里住着一群小动物，它们是谁呢？（小猴，小鸭和小鹰还有它们的妈妈）这么可爱的小动物，发生了一件什么有趣的故事呢？让咱们听

4、个故事，看看故事里的“小家伙”是否像你一样能干？（放课文动画，板书课题自己去吧，边写边告诉学生：字要横平竖直，端端正正才好看。）3、知道“自己”是谁 师：（指着屏幕）自己指的是谁呀？用手势告诉老师。自己指的就是我们本人（加手势）。 师：跟老师读题目自己去吧。生听完录音后，踊跃发言。4、 导入新课 刚才大家在听读课文时，可能碰到了一点小困难有些字不认识，不要紧，下面它们会和你成为好朋友的！二、趣味识字，联系生活。1、和生字交朋友。师：在这一课里，我们又将结识许多新的生字朋友，现在请大家读书，边读边从文中找出课后生字表中的生字作上记号，记住：读书时，人要坐端正，声音要响亮。（生按要求认真读书，5分

5、钟后。）师：看到大家读书这么认真！瞧，生字们忍不住想要和大家交朋友了（多媒体课件展示生字），来！我们一起和他们打个招呼。生边和生字朋友招手，边叫他们的“名字”。2、和生字朋友玩游戏。生拿出各自的生字卡片，读一读，记一记，排一排，然后开始和生字朋友捉迷藏（播放课件：生字朋友们一个个调皮地边说“再见”边藏了起来，当学生找对并呼喊它时，它就快乐地跳出来。）。 师讲游戏规则：仔细观察，看哪个生字朋友藏起来了。迅速在自己的卡片中找出它。将字卡举起来，大声叫它的“名字”。学生兴奋地积极行动起来，在学生找到藏起来的字时，屏幕上就按毛笔笔顺在田字格中用红色范写那个字，请学生注意笔顺，并用手指跟着描画。同时师相

6、机采用以下方法让学生加深识记：表演法：用手拍胸脯，记“自己”两个字（在范写时提醒学生特别要注意“己”字第三笔不能出头。）找反义词法：“多”的反义词就是“少”，这个字是上下结构；组词法：那（那里）（那边） 边（边缘）（边边角角）顺口溜法：人在云上坐（会），这也是个上下结构的字；王家大姐头戴两朵花（美）；一只山羊以美美的样子站在大树下（样），这是个左右结构字。汉字加法：口+巴=吧 口+尼=呢 你+心=您3、生字宝宝要回家。我们的生字宝宝也要回家了，一边叫着他的名字，一边把他送回家，指名学生读生字，如果读对了，生字宝宝就顺利地回家，读错了，就说生字宝宝没回家。三、创设情境，体验生活。1、朗读品悟，体

7、会情感。师：我们已经和生字朋友熟悉了，它们能帮你顺利地读懂课文，现在就来试试吧！学习第一自然段。师：我们来看看小猴是怎样学本领的？你们瞧！谁来把这段话读一读？（一人全读）师：小猴说：妈妈，我要吃果子，小猴在想什么呢？它想自己摘吗？想让妈妈替它摘，应该怎样对妈妈说呀?注意评价（真是一只会撒娇的小猴/好可爱的小猴子呀！/我觉得妈妈肯定会帮你的。/小猴子是这样请求妈妈的吗？/小猴在央求妈妈呢，怎么读呀？/平时你求妈妈的时候是什么样的呀？再来试试。）（一个一个单独读，一组开火车读。）师：它这样求妈妈，妈妈答应它了吗？谁来学着妈妈的口气读读妈妈的话？师：妈妈的语气真坚决，谁再来试试？注意评价（真是一位称

8、职的好妈妈/严格的妈妈/妈妈在鼓励小猴自己去摘呢？应该怎么读呀？/妈妈在鼓励自己的孩子呢，谁再试试？）（一个一个读，继续开火车读。）师：有了妈妈的鼓励，小猴会怎样练习自己的本领呀？（小猴爬树是会怎么想呢？小猴爬呀爬，练呀练，一不小心摔了下来，小猴接下来会怎样做？）师：小猴经过刻苦练习，终于爬上了大树，吃到了甜美的果实。你觉得小猴怎么样？谁来夸夸小猴子？学会爬树的小猴心情怎样呢？师：学会了一种新的本领当然会很高兴，很快乐，那我们向他表示祝贺吧！（鼓掌）放手让学生学习第二、三段。师：看来要想学本领，就必须自强自立，自己的事情自己做。那小鸭又学会了什么呢？谁来读读这段话？（一人读）师：小鸭要洗澡，它

9、心里是怎么想的呀？小鸭想偷懒，让妈妈帮它洗澡，应该怎样对妈妈说？师：妈妈如何回答的？师：谁再来把这段话完整的读一读？师：小鸭很快就学会了游泳，现在它正在水里自由自在的游来游去。你们猜它现在正在想什么呢？师：看来学会游泳的小鸭心情真不错！这时它看到了小鹰和妈妈飞来了。它们说了什么？谁读读这段话？谁来读读小鹰的话？妈妈是怎样回答的？ 师：看来鹰妈妈也是鼓励自己的孩子大胆的去尝试勇敢地去做。2、情境表演师：现在同学们都能背诵课文了，也知道了课文中所讲的道理，那就是不能事事依赖父母，要勇敢地锻炼自己。同学们，你们有兴趣表演课文内容吗？生：有！愿意！师：全班同学分成四个小组，每组推选四位同学上台表演。先

10、表演课文内容，然后再表演生活中类似的情景。生活的情境，请同学们自己动手动脑编排。表演前，师提出表演要求：准备表演的同学角色要明确，也就是你打算扮演什么角色，自己要清楚。不同的角色要有不同的语气。注意使用礼貌用语。师：我真没想到，这些同学表演的这么好！把各种角色都演活了，大家都看得入迷了！对表演特别优秀的小组我们奖给他们一朵大红花！（全班同学热烈鼓掌）3、 课文小结 师：学了这篇课文，我想夸夸鸭妈妈、鹰妈妈，它们虽然也爱自己的孩子，但决不溺爱，而是让它们自己去锻炼，自己的事自己做，你们有什么话想对小鸭子、小鹰说的吗？（生自由发言，适时表扬。）四、课后延伸，拓展生活。师：我们不做娇宝宝，要向小鸭、

11、小鹰学习，争取自己的事情自己做，行吗？请你回家后也学做一件自己应该做的事情，回到课堂后向同学介绍你的经验。附：板书设计11 自己去吧自己去吧小鸭说：我想 小鸭妈妈说 小鸭学会了游泳 结果小鹰说：我想 小鹰妈妈说 小鹰学会了飞翔八、教 学 反 思这节课的设计思路是：创设情境，激发学生的学习兴趣，创造性地使用多种教学形式，让学生自己去探究、去获取知识，使他们情感受到熏陶，思想获得启迪，并享受审美的乐趣。我主要设计了三大教学环节：一趣味识字，二创设情境，体验生活，三延伸拓展。语文课程标准指出“识字写字是阅读的基础”，“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识

12、字方法”，“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。在趣味识字环节中，通过设计拟人化的多媒体课件，让生字和学生交朋友，这样学生很容易集中注意力；接着采用学生们平时爱玩的游戏捉迷藏，进一步的让他们在游戏中无意识的学会生字，并跟着范写生字；最后为了巩固，我又设计了自己摸索的几种生字记忆方法，效果很好，学生们接受很快。在孩子的精神世界里，都希望自己是一个发现者、研究者，新课程也十分注重倡导自主、合作、探索的学习方式。在创设情境，体验生活环节中，主要是引导学生自读自悟，将学生推向学习的主体位置，培养他们的独立阅读能力及理解课文的能力。本环节也是这一课的教学重点和难点，在基本理解课文所讲的道理及熟读课文的基础上，让他们分角色表演的活动，使他们能够在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。学语文也是为了使学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。在课后延伸拓展中，我倡议学生们不要做娇宝宝，要向小鸭、小鹰学习，回家后也学做一件事情，争取自己的事情自己做。 这样设计也是为了密切联系生活，让孩子更加理解独立对自己成长的意义，让他们善意地拒绝家长对自己过度的宠爱和保护。