《第六单元方向与位置》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第六单元方向与位置（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 第六单元：方向与位置第1课时：确定位置（一）教学目标：1.能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一位置的位置。2.能在方格纸上用“数对”确定位置。重点难点：1.能在方格纸上用“数对”确定位置。2.能在方格纸上用“数对”确定位置。教学准备：座次表、课件、方格纸、地图纸等。教学过程：先玩寻宝的游戏,l学生将“礼物”藏在同学的课桌里，老师来找，同学提供正确的信息，但不能说他的名字、指他的位置等。其实就是要求学生说“第几组第几排”，孕伏确定位置的方法。然后老师藏礼物，两个同学比赛“寻宝”，找到礼物后，说说为什么你找得那么快？强调要确定一个人的位置，必须要用两个数字：第几组、第几排。1.让学生介
2、绍班长、学习委员、数学课代表的位置。2.出示座次表，让学生把自己的姓名贴在相应的位置上。3.出示坐标图，告诉学生：我们还有另外一种表示位置的方法，并提问：（1）在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？（2）指名学生上台指出自己的位置，并说出理由。（3）学生尝试着在方格纸上找到自己的位置。4.数对学习你能否简要的用数字来表示你的位置？老师适时装糊涂：这里的逗号表示什么？那括号又表示什么呢？你们能给这组数字取个名字吗？5.巩固练习（1）在方格纸上找朋友的位置，并说出数对。（2）把地图填写完整6.游戏：寻找秘密点。游戏激趣，产生浓厚的学习兴趣。（1）采用采访的形式（2）学生完成座次表（3）思考并回答
3、，学生相互补充A：学生口答B：学生上讲台展示作品，并说出理由C：学生尝试完成D：学生独立完成，然后展示自己的作品，并说出理由。E：师生示范，然后生生示范，最后小组游戏。通过对表格的分析，让学生理解这种表示方法，并能正确的找到自己和他人的位置。通过学生的自主学习，理解数对表示法。教学反思： 一节课已经结束了，但我的思考却没有终止，我不停地思考着我教学的每一个细节，考虑着我教学的得与失。我始终坚持着教数学的目的是发展学生的思维，而不是已记住一些知识为目的。知识的探索必须以实际生活为依赖，使学生经历知识形成的过程，体会数学的价值。第2课时：确定位置（二）教学目标：1.通过具体的活动，认识方向与距离对
4、确定位置的作用。2.能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。3.能描叙简单的路线图。重点难点：1.能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。2.能描叙简单的路线图。教学准备：小方向盘纸、小猴纸片、小鹿纸片、小熊猫纸片教学过程：一、 探究新知1.学生看图，收取有用信息。2.学生用工具测量它们的方向。3.把学生获取的信息综合起来。二、出示情境图：你有什么办法确定大鸣山在大本营的什么方向？三、完成“试一试”中的第一题。 1.师生按要求共同演示。 2.同桌互相摆、说。 3.全班交流。4.学生独立完成第2题。5.完成“练一练”的第一题： （1）同桌互相讨论 。 （2）意见反馈，相互补充。学生动手测
5、量小组交流讨学生自己演示，逐步体验。通过动手操作，合作学习，让学生明白确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向和距离是不够的，只有当着两者结合起来，才能确定物体的具体位置。从具体到抽象便于学生的理解。使学生体会两物体的方向是相对的。理解到运用，培养学生思维的灵活性和深刻性。6.课堂小结。7.作业布置：练一练的第二题。学生思考教学反思：整节课，学生在身临其境中全身心投入学习，真正成为了学习的主人。在轻松的氛围、积极的态度以及成功解决问题后的喜悦中完成了本节课的学习任务，学习效果较好。经过反思，也找了一些不足，本节课中我侧重于让学生自主探究或师生之间的互动，欠缺的是生生之间的交流碰撞，今后的工作中会加以改进。
