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1、如何与学生进行有效沟通 在班主任的日常工作中，常常需要进行师生之间的沟通，而沟通是否有效，往往取决于有没有尊重学生的基础上，有没有用心去倾听和理解学生的思想，关键是有没有抓住适当的时机。 如何实现尊重学生，与学生建立平等的关系，常常需要进行换位思考，以一个朋友的身份去平等对待学生，真诚地倾听和理解学生。只有这样，他才能将“掏心窝”的话告诉自己，才能找到问题的症结，从而实现理想的教育效果。班主任的真诚不仅要表现在与学生沟通时，更重要的是在平时，班主任要注意言传身教，说真话、办真事，给学生营造出一个真诚的氛围，给学生一个真诚的印象，当然真诚不是装不出来的，这是一个班主任人格的显现。 只有真诚还不够
2、，要实现有效的沟通，抓住适当的时机更为关键。这个学期，我任教的班中有一个可爱的小男孩，他活泼好动，自尊心强，性格直率，常常喜怒形于色，但他有个缺点就是自制力较弱，是非观念不强，常常不自觉地违反学校纪律，或者遇到班中其他同学的违纪行为，他常常充当看热闹或煽风点火的角色，对他进行教育时，他常常表现出不已为然的态度，而且有时还会说一些自暴自弃的气话，比较难沟通，经过对其多次谈心教育，收效并不明显，依然常常犯错。有一次，我班有几个学生向学校的厕所里扔石头，给给我逮住了，其中就有这个孩子。我了解了他们的行为动机，原来是他们其中一个同学在午休时玩游戏卡，给负责管理的人没收了，他们很生气，就捡起石头向教室旁
3、的厕所扔石子，想发泄一下。于是我很严肃批评了他们的行为，引导他们认识该行为的危害及其可能发生的严重后果，并教导他们如何使用正确的方法宣泄自己不良的情绪，并与他们协商如何以实际行动改正自己的错误。这几个学生大多能认识到自己的错误行为，并承诺以实际行动改正自己的错误。在谈话过程中，我感觉到上面提到的那个小男孩对自己的行为不已为然，认为自己只是旁观者，并没有做错，不应为此事负责。于是，我便支开了其他学生，与他单独谈心。我问他：“其他几个同学算不算是你的好朋友吗？”他回答：“是的。”我接着问：“那你觉得他们这样的行为有没有想过会有什么后果，会不会给人逮到？作为朋友，你有没有担心过？”他答到：“我只是想
4、看看接着会有什么事情发生，我又没有扔石头。”我此时发现接着围绕这个话题，并不能改变他的一些固有的看法，于是，我把话题转到了另一个方向，就是针对事件中的起因：扔石头是为了发泄情绪，跟他讨论一下应如何正确宣泄自己的不良情绪。讨论过程中，感觉到他认为这种方式并没什么不妥，因为还没有砸到别人。于是，我问他：“如果你的妈妈和爸爸心情不好，也用这种方式在家乱扔东西发泄的话，你有什么感受？” 他给了一个让我吃惊的答案：“我觉得不错，会挺开心的。”我赶紧问他：“为什么？”他毫无忌讳地回答我：“我不喜欢妈妈，我希望爸爸能扔中妈妈。”听后我很气愤，真想狠很地训他一顿，但想到他说出的这番话必定有一些特别的原因，我控
5、制住自己的情绪，严肃地对他说：“作为一个妈妈的我，我听到你的这番话，我觉得很痛心，你妈妈把你带这么大，必定付出了不少的精力，而你用这样态度对你的妈妈，这是为什么？”他很不屑的回答：“她才没付出多少了，都是爸爸照顾我。”我问：“就算你的妈妈在你出生后照顾你比较少，那她怀着你的时候也经历了不少辛苦，试想一下，把你那沉重的书包绑在你的腰上两三个月是什么滋味，这就是你妈妈在你出生前几个月的感受，还没算上怀你的头几个月的心理负担，生怕保不住你。”他听着思考着，看到他的态度有一点点改变，但他仍然对妈妈十分不满，不满的原因主要就是他妈妈经常和朋友谈论他的成绩，这是他很不愿意的，不管成绩好或坏，他觉得这是十分无聊的事，他觉得学习是自己的事，不应成为别人的谈资。我和他的母亲也进行了沟通，他母亲也注意了自己的谈话方式。他的态度在逐步改变，他在重新看待他的妈妈。我与他的那次长谈，表面上并没有解决那件事情，但在以后的日子里，我发现他在改变，他看到他的朋友不自觉违纪时，他会劝阻，劝阻不了就偷偷告诉我，让我出面，对于自己不自觉违纪了，也能诚心地接纳教育。 要实现理想的教育效果，需要尊重学生，平等对待学生，真诚地倾听和理解学生，抓住适当的时机，与学生实现有效的沟通。
