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1、小学二年级学生心理辅导个案一、基本情况辅导对象：刘倩性别：女年龄：8岁年级：二年级父母文化水平：小学二、主要问题性格内向、自卑、不完成家庭作业三、分析与诊断根据家访和通过她人了解，该生产生性格内向、自卑、反应迟钝等心理问题，主要是两方面原因造成的：一是家庭环境影响：刘倩家没有儿子，只有二个女儿，由于农村重男轻女的现象比较严重，本来脾气暴躁的父亲在第二个女儿刘倩出生后一时接受不了事实，经常大发雷霆，给年幼刘倩的心理蒙上了一层厚厚的阴影。随着女儿们的长大父亲的观念也有所改变，但由于文化素养的限制，父母对子女的管教方式单一，动辄打骂孩子，跟子女的情感交流比较少。此外其父亲母亲常年在外打工，爷爷奶奶忙
2、于农活，却少对该生的照顾、关爱和沟通，从而造成该生生活在自己的世界里，缺乏与她人正常的交流与沟通，没有分享快乐和倾诉痛苦的对象。比如：在周末的时候，当看到别的孩子有爸妈带着玩，而自己的父母不是在外打工，就是在家干活，感觉自己最亲近的人都不关心自己，对这个世界、社会渐渐失望，产生孤独感、自卑感，导致性格内向，产生自闭倾向二是学习环境影响：该生学习成绩一直偏下，导致自信心不断减弱，从而产生自卑感。特别是在数学这门科上，对一些简单的问题，她要想很久才能思考出来，但其智力水平很正常，说明性格的内向导致了反应的迟钝。她人眼中的刘倩：刘倩的班主任夏老师是一位认真负责非常具有工作热情的特岗教师。细心的她发现
3、刘倩不喜欢参加班里的任何活动，就是有时候想参与也会被其她同学排挤出去。刘倩在班上几乎没有朋友，经常被孤立，而且她本人也不愿意合群。上课心神不定，喜欢睡觉，经常逃课，成绩很差，而且老是违反学校、班级的各种规章制度，没有很好的纪律。犯错后老师批评从不接受，还会顶撞老师，不但认识不到自己的错误，反而会把责任推卸到其她人身上。班主任也曾试探的想帮她，但被刘倩拒绝了。同学反映：我询问过几个刘倩的同学，在她们眼中刘倩，说话做事都不像女生，比较粗鲁，为一点小事就翻脸，所以好多同学都不愿意跟刘倩交朋友。曾经有一位和刘倩交往不错的女生，但因刘倩没有像她承诺的那样替朋友保守秘密而引起一场不小的风波，从此两人形同路
4、人。四、辅导过程针对刘倩出现的性格内向，有自卑感，思维迟钝等心理问题，我采取了以下措施：首先，安排“小老师”进行帮带。在全班范围内挑选一个外向、活泼、乐于助人的“小老师”做她的同桌，热情帮助她解决生活、学习中遇到的困难，及时向老师反映她的学习情况，既让她感受到集体的温暖，又能让教师通过“小老师”及时掌握她的学习、思想情况。同时，通过同学习之间的互帮互学、相互交流，让刘倩懂得热情帮助人是赢得同学喜爱的首要条件，在潜移默化中帮助她走好人际交往的第一步。其次，上课时经常用用鼓励的语言、赞许的目光激励她积极动脑、踊跃发言，只要该生举手，就优先让她回答问题。当答不出的问题时，及时加以引导，只要有进步就及
5、时给予肯定，一个赞许的眼神、一个会意的微笑或轻轻地抚摸一下她的头等，让她能感到老师的和蔼可亲，感受到有人在关心她、在关注她。针对她反应迟钝的问题，在讲解作业时，从她感兴趣的问题入手，千方百计启发她、引导她，通过开展脑筋急转弯、猜迷语等一些有益智力发展的游戏，在寓教于乐中提高其反应能力。最后，运用激励教育唤起自信。对该生取得的成绩、获得的荣誉及时给予肯定。比如，当她主动参与劳动时，及时在同学面前表扬她；当她学习上有一点小进步时，第一时间把她进步的消息告诉家长；当她主动帮助同学时，让同学给予一声真诚的“谢谢”；当她做错事时，引导认识错误的原因，找出解决的办法，让她不犯同样的错误通过一人一事的及时帮
6、带，让她找回自信，相信只要经过自己努力，一定不会比其她同学差的。五、辅导效果经过教育辅导，该生的家庭作业基本能按时完成了，举手发言也积极了，偶尔也会主动问老师问题了，性格也比以前开朗了点。特别是在与同龄伙伴交住中，其交际能力和集体观念有了明显提高，团队意识、协作意识不断增强，比如：在和伙伴游戏中能够与伙伴合作、共同进退，同时，她的一些不良习惯也在小伙伴的制约、帮助下得到改正。个案反省与思考：孩子在成长的每一阶段都面临着任务，青春期的危机在于自我定位和身份混乱，因此孩子能否顺利完成某一阶段的发展任务是孩子能否健康成长的关键，家长需要做的是帮助孩子、关心孩子，班主任及任课老师需要关注学生的异常情况，注重和学生谈心，真正走进学生，了解他们的需要和心理特征，帮助学生健康成长，而且要尊重学生的自主性。及时予以纠正和改变学生的不良习惯，帮助学生走出这段心理障碍的路，学校应重视学生的心理状态，特别是担任心理辅导的老师需要用更多的时间和爱心来帮助学生。
