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1、家园共育，促动幼儿健康成长家长是幼儿教育的重要教育资源，也是教师的重要伙伴，家长 参与不但对幼儿、对家长和教师都具有重要意义。研究证明，在学前 阶段家庭对儿童发展的贡献大大高于幼儿教育机构，充分发挥家庭的 教育作用，提升家长的教育水平，和教师建立一种和谐、一致、互补 的关系，会对孩子的健康成长起到决定性的作用.如今的家庭，孩子成为家庭的核心，是家长的“掌中宝”，家 长对独生子女的过度爱护，使之成为为温室里的花朵，禁不起风吹雨 打。在家长无微不至地“保护”下，孩子的自理水平越来越差，自信 心不足、性格懦弱、依赖性强，直接影响到了孩子综合水平的发展， 成为孩子成长中的“绊脚石”。在我们班，有一个小
2、朋友，因为爸妈工作忙，照顾孩子的担子落 在奶奶的肩上，老人对子涵的照顾用四个字形容最为不过了，那就是 “极尽呵护”，真的是捧到手里怕摔了、含到嘴里怕化了，在物质上 尽可能地满足孩子，在生活方面也几乎包办了孩子的一切。孩子入班 时，很难融入集体，吃饭时，老师不喂，她一口不吃；日常活动中， 从不主动与人交流；户外活动和游戏时，仅仅站在一旁观看，从不参 与活动；性格内向、胆小、行为被动。为此，孩子的爸妈除了担心， 也很着急，但又不知该如何去调整孩子的状态。结合孩子的种种表现，我联系了家长，向他们介绍了孩子的在园 情况，并提出了我们班级将执行的矫治措施和一系列家庭指导建议， 希望家长配合教师，增强孩子
3、的独立自主性，协助孩子找回自信，让 孩子尽快适合幼儿园生活。首先，建议家长工作之余尽可能地抽出时间陪孩子玩、做游戏， 同时，注重孩子，通过交流互动，更多地了解孩子的言行，以便寻找 最佳的引导途径。其次，对孩子采取放手管理，引导、鼓励孩子做一些力所能及的 事情，减少包办、代替行为，培养和锻炼孩子的独立性。最重要的一点，是要善于发现孩子的“闪光点”，无论是在生活 上还是在思想上，或是语言上的或是行为上的，发现之后即时表扬鼓 励，哪怕是取得一点别人认为是很微不足道的进步，都要给予她充分 的肯定，逐步增强孩子的自信心。通过一年多的幼儿园生活，孩子有了明显的变化，生活上基本能 够自理，自己穿脱衣服，自己
4、洗脸、洗手、刷牙。并且，还有一 句口头禅，那就是“我们老师说了，自己的事情自己做”。更可喜的 一点，就是能和别的小朋友正常的交流，并且融入集体，有了一些团 队意识，独立性也明显提升。又一次班里组织家长开放日活动，老师 让小朋友给家长表演节目，当家长看到子涵小手举得那么积极、举得 那么高，并且完整的唱完一首歌时，家长激动兴奋的表情，至今还浮 现在我眼前。孩子现在的生活、学习已步入轨道，孩子取得的进步，让家长对 我们感激不已。做为幼儿教师，从这个案例中，我也悟出了家园共育 的很多有效途径，体验到了家园共育的真正含义，那就是促动幼儿健 康快乐地成长。在家园共育工作中，我们能够从以下几方面入手：1转变
5、家长的教育观，使家长了解早期教育的重要性，树立准 确的育儿观、育儿态度和育儿方式.家长的教育观点决定着家长的教育态度和教育方式，对幼儿的成 长有着十分重要的影响。美国心理学家凯尔和赛尔发现：孩子的学习 愿望大体反映了家长的态度。所以转变家长教育观非常重要。教师能 够通过家长座谈会的方式，了解家长的思想动态，即时的沟通调整。通过具体的实例或活动设计，了解家长们的兴趣、意见，和家长 一起商讨家园活动中需要改进完善的环节，吸收家长的指导力量，增 强家长们的责任感，激发家长们参与教育活动的积极性，使家长在参 与中改变和提升自己的教育行为，和幼儿园的教育能够一致，是孩子 进步更快。2发现问题即时沟通，并
6、向家长提出具体有效的方法和途径， 应避免“告状式”的交流，失去家长的教育信心，了解家长需求，变 “希望家长做”为“指导家长做”，使家园教育方式一致、家庭引导 目标更加具体，方法更为灵活、有趣。让孩子在亲子互动中提升智商 和情商。很多家长很重视孩子的教育问题，但在实际生活中，在具体操 作中，却不知从哪方面入手，面对一些具体的问题，无计可施。另外， 还有些家长，育儿心切，在施教过程中想立刻看到效果，反之，便会 情绪失控，责备或打击孩子，挫伤孩子的积极性，家长自己也逐渐失 去信心。教师发现问题后和家长的沟通，应掌握技巧，把握分寸，借助日 常教育中的实例，给家长提出具体的解决方法、步骤，循序渐进，不
7、要急于求成。如我们班的桐桐，当家长发现孩子对数字“2”和“3” 的点数不准确、数量关系不理解时，家长用一个晚上的时间，拿出数 字反复教，然后要求孩子点数，孩子出错了，家长对桐桐批评有加， 孩子呢？再也不想看到令她头痛的数字了，我们了解后，鼓励家长采 用游戏方式实行，如给爸爸妈妈分糖果、和数字宝宝做朋友、给数字 宝宝送礼物等等。在游戏中，家长和孩子不但增进了亲子关系，而且 使孩子在学习过程中不再有压力，配合意识也越来越强，兴趣越来越 高。3把搞好家园共育的切入点直接放在幼儿身上 我们教师应多注重幼儿变化，尤其是优点，即时向家长介绍幼 儿在园进步情况，使家长全方位地了解孩子，鼓励家长坚持不懈地参
8、与到教育中来。家长平时最想了解自己孩子在园里收获了什么、表现怎样，我 们利用家长接送孩子的一点时间让孩子向家长表演一些新学的儿歌、 手指游戏、歌曲等，家长看得有滋有味，对我们的工作认可的同时也 越来越配合我们的工作。在家园共育栏里提供一些儿歌、手指谣，家 长认真的摘抄，和孩子一起在家实行互动。由此可见，孩子的变化最 能调动起家长的积极性和参与意识。4通过日常活动、班级环境影响家长的教育观和教育行为，使 家园共育日常化利用家长开放日活动、实践活动、家长会等，让家长了解或直 接参与幼儿园的活动，了解幼儿在园生活，以及孩子在班里、在活动 中的表现，发挥幼儿的纽带作用，变原来的“欣赏”班级活动到“参
9、与、分享”活动。家长开放日活动中，我们展开丰富的亲子互动游戏，使家长直 接体验和感受到亲子游戏的魅力，以及对孩子协助和促动作用，在活 动中和孩子一起享受快乐的时光。在组织实践活动中，借助家庭的有 利资源和家长一起策划、分工、商讨活动的方式、实施过程。家长和 教师集思广义，通过实践、家长的直接参与，达到和幼儿共同学习、 共同成长、共同分享是目标。5制定个别教育计划，针对表现特殊的孩子，和家长共同分析 孩子特点，共同制定个别幼儿教育计划，建立“成长小档案”，实行 个性化指导在展开多种形式的家园共育工作中，我们与家长增进了友谊， 形成了合力，家长对幼儿园工作更加关心、支持，教师的工作热情也 更高了，
10、孩子们也得到了健康、和谐、快乐的发展。家长是幼儿的第一任老师，家庭教育对于幼儿的影响也十分重 要。家园主动携手对幼儿实行同步教育，是促动幼儿健康发展的必由 之路。有句话说的好：“家园如同一车两轮，只有同向运转，才能共 同促动孩子的发展。”的确，在幼儿园里，搞好家园共育，赢得家长 支持是提升班级工作效率最佳途径。我们应把家长工作提到教育教学 工作的重要位置，始终与家长建立着相互信任、相互尊重、相互支持 的合作伙伴关系，才能为每个幼儿营造一个爱的家园。家园共育，共同合作”让家园携起手来共创孩子美好的未来!焦忠慧守护童心前天，下了一场大雨，第二天从下水道里不时，就爬出几只小 蜗牛，那些小蜗牛把我那班
11、可爱的孩子们给吸引住了，这不章俊熙声 称要小便，到现在还没回来，我叫了好几遍，他才心不甘情不愿地回 到教室。等到吃中饭前洗手的时候了，不是章俊熙一人呆在外面了，只见 一大群孩子围着下水道拦住的铁栅栏在大声地说着，我偷偷地走近他 们说些什么？只听得他们说：“哎呀，小蜗牛会不会淹死呀？”“小 蜗牛会不会找不到家呀？”“我们要拿东西把他救起来？ ”“”我只得清清喉咙说：“孩子们要吃饭了，小蜗牛不会 死的。不信等你们吃完饭后，再来看，好吗？”平时吃饭，孩子们因 为爱聊天有点慢，今天，孩子们吃饭可快了，很快就吃完了，很快就 跑到了下水道附近看小蜗牛，孩子欣喜地跑到我身边告诉我，小蜗牛 还在，很快又到睡觉的时候，我告诉孩子们：“孩子们，我们要睡觉 了，小蜗牛也要睡觉了，我们该和他们说再见了。”孩子们欣然接受 了我的意见很高兴地上床睡觉。想起这件事就让我开心，我在守护童心的同时，又享受到了童 心的快乐。是呀，童心无诈，童心最真，我们不能以成年人的目光去 看待孩子眼中的世界，孩子不是按固定的眼光或科学、客观的标准去 看待事物的，不是按习惯性的常规去认识世界，而是按自身的感受与 需要直言不讳地表达自己的想法，孩子的细腻与敏感将告诉你我许多 成人惊叹的发现。在孩子的生活世界是自由与轻松，充满想象与情趣 的世界。我想作为幼儿教师，我们有责任让儿童生活在自己的世界中， 去守护这纯真的童心吧！焦忠慧
