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1、苏教版教材四年级下册习作2 举荐他人【教学目标】.结合“雏鹰争章”活动，视察身边的同学，发觉他人的特长，学习用详细的事例表现人物的主要特点,学会写简洁的举荐文章。.联系生活，通过采访、调查、沟通等方式搜集相关的写作素材，提高选材实力，通过举荐沟通，突出主要事迹，用详细的事例把某一同学最主要的优点写详细，做到有详有略。.在习作过程中，努力发觉他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热忱地举荐，抓住细微环节描写，并从人物的语言、动作、神态、心理等方面进行详细描写。4通过习作沟通、展示、多元评价等形式，体验习作带来的欢乐，感受习作胜利后的喜悦。【教学重点】.列举出相关的事例，用事实说话，表现人物的主要特点
2、。.学习用多种方式搜集资料，提高选材实力。【教学难点】如何通过详细的事例表现人物的主要特点【教学评价设计】课前检查学生习作打算的材料，了解学生打算状况，以学定教。2.通过研读例文，学会自荐方法，能抓住细微环节描写，从人物的语言、动作、神态、心理等方面进行详细描写。3.采纳学生自评、同位互评、小组互评等多种形式评价学生的习作，吸取精华，去其糟粕；4.通过习作展示，师生互评等形式，指导学生修改自己的习作。5.将学生习作在班内展示，享受胜利的喜悦。【教学打算】 学生：1. 课前留心视察、采访在某一方面有特长的同学,丰富习作素材。 2.为本次习作搜集好词好句，为写作做打算。老师：教学课件。【教学课时】
3、两课时【教学过程】第一课时环节一、作前指导真诚赞美，热忱举荐（一）联系奖章，激发爱好：1. 出示“雏鹰争章台”：还记得这熟识的画面吗？此时，你想到的是什么？是啊，在雏鹰争章活动中，我们班涌现出一大批表现突出的同学，你发觉了吗？指名说同学的优点。2. 出示奖章明要求：（1）揭示课题，并板书课题看来，我们大家身上有很多闪光点，今日，我们将走进习作2，依据他们的闪光点，举荐他们，给他们颁发奖章。（师刚好板书课题：习作2: 举荐他人（2）了解课题：从课题上看，我们这次习作主要是写什么？既然是举荐，我们须要做哪些工作?是啊，采访、调查、沟通等这些都是我们搜集写作素材、提高选材实力的好方式，信任，大家在课
4、下已经做好了充分的打算。（3）相识奖章：为了让大家更好的举荐他人，还是让我们先来相识一下“雏鹰争章”活动中的四枚奖章。看了这些奖章，你觉得谁更适合拥有它？说说你的理由。其实，在雏鹰争章活动中，还有很多奖章呢，让我们一起看，出示其他奖章:看了这些奖章，我信任，它们究竟该归属谁，你心中肯定有数，现在，就让我们赶快看看这次习作的要求吧：（3）明确要求：课件出示习作要求：你们班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的同学肯定不少，哪些同学能获得这些奖章呢？你可以只举荐一人，也可以每个方面各举荐一人。为了写好举荐文章，可以采访有关的人。假如事例多，要突出主要事迹，做到有详有略。从这次要求中，你读懂了
5、什么？依据学生回答，师出示习作详细要求：习作详细要求： 只要在某方面表现突出或进步显著的同学均可举荐； 可以个人举荐，也可以小组共同举荐，还可以自荐； 要突出主要事迹，做到有详有略。（二）组织沟通，丰富习作素材下面，就请大家依据本次习作要求，思索一下：你要举荐谁？1.学生探讨可以获得奖章同学的名单。2.说说你举荐的理由？3.推选代表发言，其他同学可以补充。师生共同评议，选用事例是否详细。4.发觉疑难，课后采访：假如你还有什么疑问，就请你下课后去采访被举荐者本人，以丰富你的写作素材。环节二、下笔成文文笔互动，习作实践（三）例文引路，明确写法同学们，刚才我们只是简洁地说了自己举荐的理由，你们的举荐
6、如何才能让人信服呢？还是先让我们来看一篇例文：出示例文将来的舞蹈家杨玲。（1）读了这篇习作，你有什么感受？（2）这篇例文最值得我们借鉴的是什么？（3）小结：全部的事例都与杨玲爱好舞蹈有关。（板书：详细事例） 举荐事例多的时候突出了重点，留意有详有略。（板书：有详有略）那么，详写的事例如何做到吸引别人呢？请看例文：（出示课件片段）他一拿到心爱的书，便兴奋得两眼发亮，满脸通红，迫不及待地翻开书，如饥似渴地读了起来。瞧他那双渴望学问的大眼睛，聚精会神地盯着书，似乎有一块磁铁把他紧紧吸引住了！一会儿，他的嘴角露出一丝微笑，肯定是被什么好玩的故事感染了；一会儿，他焦急地抓耳挠腮，肯定是在思索故事的情节怎
7、么如此出乎意料；一会儿，他仰头哈哈大笑，肯定是被故事里的人逗乐了，这就是看起书来如痴如醉的徐华兴！ 你觉得这段文字好在哪？预设：神态描写“两眼发亮”，“满脸通红”，“聚精会神”动作描写“迫不及待地翻书”，内心喜爱读书；排比的修辞手法三个“一会儿”写出他看书的入迷；比方修辞手法书对她就像磁铁，写出爱书；细微环节描写迫不及待、抓耳挠腮、仰头、露出一丝微笑、聚精会神地盯着书等等，都看出他的确是个“书迷”。 师总结：要想把事例写详细生动，就要留意细微环节描写，可抓住人物的神态、动作、心理、语言等，再用上恰当的修辞手法。（师刚好板书）（四）拓展思路，指导表达1.通过以上的学习，能说说你的习作思路吗？2.
8、激励学生从不同的角度进行表达。3. 可以采纳总分总方式来举荐某个同学。4.提示学生留意习作要求：留意习作要求：1.用详细事例突出人物最主要的优点，做到详略得当；2.留意细微环节描写，抓住人物的神态、动作、语言、心理等，用上恰当的修辞手法，做到文从字顺。3.尽量用上一些好词好句，使文章更加生动、详细。要求“写的详细、生动”。5.学生习作，老师巡察指导。其次课时环节二、下笔成文文笔互动，习作实践（四）拓展思路，指导表达 5.学生习作，老师巡察指导。(1)快速动笔，一挥而就：希望大家依据习作要求快速动笔，一挥而就，力争中间不要停，以免打断你的写作思路，假如有不会写的字可以用拼音代替。（2）现场辅导，
9、随机点拨：老师在巡察中，发觉问题，刚好点拨，尤其对习作有困难的学生要帮他们拓宽一下思路。（3）提示学生留意写字姿态。修改提示：1.是否用详细事例突出人物主要优点？是否做到了文从字顺？2.是否留意了细微环节描写？能否从人物的动作、语言、神态、心理等方面进行详细描写？在习作中是否用上了恰当的修辞手法？ 3.举荐理由能否让你信服？有没有用上好词好句？（五）习作沟通，佳作共赏：（课件出示修改提示）同学们，“文章不厌百回改，”我信任，好文章是改出来的，为了使你的习作不留缺憾，下面就请大家依据我们的修改提示快速进行修改吧。1学生自评，小组互评，师巡察指导。2.沟通评改习作：（1）说说困难：说说你在习作中遇
10、到了哪些困难？是如何解决的？（2）推选习作：请将自己的习作读给小组的同学听，大家一起评一评，看谁的习作最能代表你们组的水平，选择出来，供大家学习借鉴。（3）小组展示，师生刚好评价。请展示的同学上台读自己的习作，指名评价，师加以引导：重点评：是否用详细事例突出人物主要优点？是否留意了细微环节描写？能否从人物的动作、语言、神态、心理等方面进行详细描写？在习作中是否用上了恰当的修辞手法？举荐理由能否让你信服？有没有用上好词好句？依据展示状况，找到值得自己借鉴的地方。4.学生再次修改习作，然后定稿、誊写。（五）沟通生活，品尝硕果。为了更好的激发大家写作爱好，享受胜利的喜悦，我把同学们誊写工整的优秀习作
11、放在班内展览，请大家在观赏中接着品尝胜利的硕果。习作2举荐他人详细事例 有详有略细微环节描写 恰当修辞神态 动作 语言 心理、（六）板书设计： 附：习作2打算卡：我的习作我做主同学们，在你四周，肯定有很多令你信服的同学，请你细致视察，结合“雏鹰争章”活动，发觉他们身上的闪光点，为他们颁发一枚雏鹰奖章吧!我举荐的同学我给颁发的奖章颁发缘由详细事例细微环节描写依据本次习作，我收集到了很多关于它的好词： 美丽的句子我也收集了不少： 我还摘抄了美丽段落呢： 信任，有了你的细心打算，习作课上肯定会得心应手。赶快为自己的细心打算，做下评价吧！看看你能得到几个笑脸？附：学生习作例文：将来的舞蹈家杨玲要说我们
12、班谁能成为“艺术之星”，那我可要举荐我的好挚友杨玲，她是“将来的舞蹈家”。杨玲天生就是个跳舞的料。她身材好，跳舞的时候就像一只翩翩起舞的蝴蝶，可美了。二年级的时候，学校开展爱好班，杨玲和我都报了名。每次一上舞蹈课，她就兴奋得两眼发亮，脸蛋通红，而且从不缺席。记得有一次在爱好班，上课已五分钟了，也不见杨玲来。她平常总是早到，这次会不会家里有事呢？正在我担忧之时，杨玲气喘吁吁地来了，一坐下就咳嗽了几声，我一问，原来她感冒了。“感冒了还来，怎么能跳舞呢！”我帮她捶了捶背。“缺一次课就缺少了一次练习，多惋惜呀！”但一跳起舞来，她竟然不咳了，似乎能限制一样，她还是那样用心致志，把老师的任务完成得棒极了。可表演完之后，她又咳得满脸通红。我对她真是佩服。我问过她妈妈，杨玲在家里只要一有空闲就练习舞蹈。每逢双休日，她还要到少年宫参与培训，每次练习要一个多小时呢！功夫不负有心人，杨玲的努力没有白费。今年的“六一节”文娱会演，她参赛的节目得了大奖呢。作为她的好挚友，我也感到兴奋。我真心举荐杨玲，因为她是当之无愧的“将来舞蹈家”！学生习作片段：他一拿到心爱的书，便兴奋得两眼发亮，满脸通红，迫不及待地翻开书，如饥似渴地读了起来。瞧他那双渴望学问的大眼睛，聚精会神地盯着书，似乎有一块磁铁把他紧紧吸
