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1、作为 家长 学校的专 职或兼 职教 师，首先在 思想 认识上要 到位，认识 到家庭教育工程对国家、社会 ，对教育下一代的成长，对全 社会成员素 质的提升，对国 家民族命 运的巨大 意义。同时 还要认识 到对兼职教 师自 身成长的 意义。在应 试大 战中很少 老师 能有你 们这 么好的机 会，能迅速 成长为一 个真正意 义上的人师，一个 与社会息 息相 通、与许多 家长 的心 灵沟通，从而 真正走入孩子的心灵殿堂的灵魂工程师。这样 去认识，大 家就会把家庭教育指导当作份内的事业，成长的舞台，献身 的阵地，你 就会有创 造的欢乐 和成功的幸 福。一、明确我国新时期家庭教育指导工作的任务，更新观念，
2、掌握科 学的教育方法。首先是了 解传统的 家庭 教育与 现代家庭 教育 的区别 ，实 现家庭教 育观念的 转变。传统的家庭教育，是为家教子，养儿防老，光宗 耀祖，望子成龙。 这是农业 宗法社会 家国一体的 观念 。现在我们建设 社会主义 现代化的社 会，这个 观念已落后腐朽了。首先 是家庭结构变化了，宗族 式的家庭已 解体，随着农村人口的大量迁移城市，家 庭已非常单一。随着养老保险 的落实，养老靠 儿女已成 破灭的幻 想。教育孩 子就是为 国家社会输 送合 格的公民 ，这是对 国家负责。 一代 人有一代人的使 命。 有了这个观念， 家长就不 会在 观念上出偏差，也不能以 自己的自私 愿望去代
3、替儿女设计 前程，使儿女成为私有财产，也防 止了父为子纲的封建观念复辟，避免 家长专制，暴力教育，家庭种种悲剧的产生。为国 教子，好像是政治大 道理，很多人不愿讲出口，认为是高调，但大 家认真想想未来社会发展 是什么样子，就会 明白的。教育儿女如果不能适应国家社会的要求，你 做父母的还有无尽的负担牵挂。大家都不为国，只为自己家，都想 自己 儿女成龙，从而比倒一切人，我们 的社会又回到了斗争的年代，而不是 和谐的年 代。为国 教子，你就 会持 平凡有为之 心，也不 会搞到父子 反目，逼子 成龙 走上 反面 。改 革开 放，我 们的 教育 无奈 地走 上过激 的应 试竞 争之 路，家庭 教 育也
4、产生 种种 误区。往往 弱化 家庭 教育 真正的 功能，成了 学校 应试 的附 庸，许多 家庭 成了 夺分的 司令 部。家长 过度关 注孩 子分 数，而 忽视 孩子 的道 德品 质、 文明 行为、 良好 习惯 和优 秀人格 的培 养。 甚至 只重知 识， 不重 实践 技能、生存 能力 的培 养。（举 四川重 庆少 年一 例）。我们 要十 分关 注转 变家 庭教 育功能 异化 、职 能错 位的倾 向。传 统的 家庭 教育以 听话、驯服、规 规矩 矩作 为打 造孝 顺儿女 的第 一标 准。现代 家庭教 育观 念，是要 青出于 蓝，要求 孩子 有独立 人格、创新 思维 ，有民主 、平等 、自由的 观
5、念 ，有现 代公 民的 权利 、责任 意识。 这个 转变，同时 也是 我国 四化 中对 人的 现代化 的要 求，当 前极 关键 的任 务是 改变 和优 化千 百万家 长们 的育 子观 。我们 要培 养怎 样的 孩子？ 是范 进、阿Q、润土，还是身体健康、心理健康、学会了生存、学会了共处、 学会 了学 习、学会 了做事 的新 人，四有（ 理想 、道 德、纪律 、文化 ）的 人？ 以听 话、服从 、驯服 作标 准，说明 家庭中 无平 等关 系，我 们要 引导 转变 为民 主、 平等 的家庭 关系 ，要 教育 家长放 弃专 制、 专权 、 特权 。传 统家 庭教 育是父 母教 育孩 子， 现在的 家
6、庭 教育 是家 庭互动 。 “道 之所 存，师之 所存”，但父母 还是 主要责 任人 。在教师 开展家 庭教 育指 导时 ，学 员是 家长， 也是 正在 完善 自己的 ，孩 子的 人生 导师。传 统家 庭教 育只要 求孩 子，而 家长 自身 行为 不问。家庭 里管 不了 家长 ，家 长也 没有 以身作 则， 率先 垂范 的要求 ；没 有作 活教 材的要 求。 现代 家长 ，先做好 自身，改变 孩子 先改 变自己 ，父母应 是孩 子最好 的教 科书 。传 统家 庭教 育，闭门造 车，要求独 善，不闻 窗外 事；现代家 庭教 育要 求扩 展空 间，与 社会 相联 系，支持 孩子参 加社 会实 践，
7、且 一起 投身参与 。传统家庭教育与学校脱节、对立 ，悉数把责任推给学校；现代家 庭教育倡导三教（学校、家庭、社会）合一、 协力育人，且自身成材、 家庭幸福 ，家庭与 社会同步前 进。传统家庭教育，在养育方面，吃得好，养得 胖就是身体好；现代 家庭教育，身体好已有明确标准：要求 体重不超、心率 不高、血压正常、 四肢发达、牙齿 坚固、目光明亮、精神 充沛、耐 力良好、皮 肤光泽、头 发乌亮、耳听灵敏、食欲 正常、五官 端正、六脏健康、睡眠 良好，神情 安详 。传 统家 庭教育，把心理问题 看作 神经病 ，不研究心理 疏导，只作 思想道德问题，交给 法律、法院、医院 和学校；现代 家庭教育，认为
8、 心 理问题普遍，经辅导，大多数能正常，关注引导，气氛 和谐，减轻压力， 避免冲突 ，培 育心理健康 的人。传 统家 庭教育把儿 童不作独 立人看待， 不赋权力 ，不尊重人 格， 随意教育；现代家庭教育把儿童作权力独立人，是未来公民，是国 家的 一分子， 是暂时放 在家庭中由 家长 监护，在法律上 平等 ，不超越法律， 不违法教育，不打 骂、虐待、歧视。父母要承担教育监护孩子的法律责 任。家长 教育 ，首要的任务就 是转 变家长的家 庭教育观 念。观念是 什 么？就是 对事物的 核心看法、 见解 、追求、倾向， 对事 物产生的意向、 主张。这决定家长对孩子的态度、方法 ，也决 定家长对自己的定
9、位，决 定家庭教 育的走向 、家庭氛围 、家 庭命运和孩子未 来。 因此是关键。最近 家长 前来咨询问题，百分之 九十几是 问及 具体方法，是遇 到教 育孩子受挫时，寻找应急之药。我们千万不能立即开药方，先 要找准病 因。比如孩子逆反，与父 母不交流。就不是只提供交流方法。而要 弄清 逆反的具体表现，弄 清原因。有许 多是父母观念陈旧、落后 造成的。比 如对孩子 控制、拒绝型的 家长，就是观 念上坚 持一 切由父母 做主、采用 专制型的教育，缺少现代的儿童观、人才观和成才观造成的，那就 要先 引导家长 改变观念 。即使 是为 家长提供某种具 体方 法，比如改 变孩 子生活习 惯不良，也 要先从
10、观 念入手，让家长 具有 民主平等 尊重孩 子的 精神，而不 是靠 命令， 靠训 斥， 靠恐 吓， 靠威逼 。因此，观念 的转变，是 家长教育、家 庭教育指导的首务、关键。所 以我们曾 提出 “为 了教育 孩子，家长 首先 要认真做 人，做一个 具有现代 教育素质 的人，与 落后的传统 的观 念告别”这 是教 育孩子的 前提。我们 过去 几年的家长教育，包括 编出的教 材，在这方 面的分量 是轻 了，而具体帮助 家长提供 指导孩子 具体 方法的 部分 较重。今后 要两 者皆 重，而前 提更重。那么 引导 家长转变观念。我们教 师则要认 真学 习现代的 儿童观、人 才观、亲 子教育观 。二、为什
11、么要开展家长课堂的课型创新？重视教 育方法、方式 的创 新改革，下决 心改变单向传授，家长只当听众的落后方式，普 遍推行三 课型，作为家长教育主课堂的教育方式、方法 ，是我们当前和今后相当 长时间内 的工作重 点。理由 是，家庭教育指 导主 要是一门 实践的 学问，是要 通过家长 实践 性的参与 才能使家 长们真正把 握并 身体力行学会运 用的 。家长不能成为 单纯的听 众，成为 被动接受知 识的 学生，而要成为 课堂 的真正参与者， 真正的主 人，并为 课堂作出贡 献。中小学的教育改革，所实 行的新课标，推行的正是参与、合作 、探 索三种课堂形式。家长们为了做、为了 自己家庭的改变和提升，而
12、缺少 真正的参 与，那效 果是很 小的 。我们 要改 革那种单向传输 知识，而缺 少双 向、多向交 流的落后 课堂 形式。这是从 家长教育的 实效方面 考虑的。家长工 作忙，能抽出时间参 加学习，这已不易。他们 的积极性来自何方？来自强烈的育子成人成才 的愿望。 尤其来自 自己家庭的 问题 急需解决这种需 求。 如果只来听听， 又与他们 自身的需 求不符合，听了课 认为解决 不了 他们的问 题，兴趣就 会消退，积极 性便受打击，主动学习精神就启发不起来，即便强行规定 了制度， 也难以维 持这种学习 热情 和动力的持久。为此，我们出于实效、需求的考虑，从 2004 年起就推广这种课型。 明确要求
13、，今后所有的家长教育主课堂都要参照，都要 推行，并不断创 造自己的独自特色。除了 千人大会，专家报告，可以主要是主讲人讲之 外，由兼职教师 按总校设 计的课程 内容 去组织 家长 学习时，首先要 摒除 一讲到底 ，单口相 声，灌输式 ，被 动听课的局面。大家 想想 ，即使是专 家报告，千人听，我们还是设 计了 互动的 场面。 比如现场 统计，调查，以举手形式 调查 家长不 打骂 孩子的人 数，出题测 试家长合 格程度，最后还 往往给一 定时 间让家 长提 问咨询。香港的 翁国 兴、太淑 媛教 授作报告时 ，也有许 多互 动场面 ，如左右手协 调的动作训 练，教唱 关爱亲情 的歌曲，让 家长 发
14、问、咨询等等 。三、家长教育三课 型的基本要求和操作要点提示。当前，我们 对全 区家长课堂推出三种课型，供学习和选用，在适当的时候，我 们将推出 第四种新 课型 案例导 引型 。1、讲述启发型（1）适用范围：适用于传达新观念，让家 长明了一些概念的内涵、 原则、意义的教育内容；适用 于启发家长思考自身存在的误区，反思自 己在教育 孩子时的 种种不足；适用于介 绍具体的家 庭教育先 进事迹以及体会其中 的道理； 适用于解释 政策 、规范以及如何 联系 实际指导行动。（2）基本操作程序（以培养孩子良好习惯这课为例）问卷 调查A. 设计问卷调查：你的孩子有哪些良好的习惯？你的孩子有哪些不良的 习惯？
15、 来上这一课，尊敬的 家长，你想学到点什么？分析问 卷供有针对性的 备课B. 收回问 卷，进行分析。然后 进行备课。尊重 家长意愿，注意家长 最渴望解决的 问题，作为讲述启发的热点。深入思考：家长们在孩子养成良好习惯问 题上的认识误区或忽视 点。比如 往往忽视家庭环境，父母 自身；往往对不良习 惯习 以为常，或 只指责孩子，或对养成孩子良 好习 惯无从做起，不知 有哪些方面的 指导 内容等等 。那么这 也是课堂要 解决 的重点。从家长答卷中，看家长的 闪光点，如有的 能举出孩子许多良好习惯， 有的 能具体指出孩子许多坏习 惯，有的很具体谈想学什么。这些家长的 名字就要记下来，作为启发家长的 资
16、源和课堂学习 的带动者。有的 还要 电话联系请他发言。（如有培养孩子良 好习惯的办法的 家长）C. 课堂活动过程：前奏：（课前 放轻音乐，或歌 曲可 爱的 家庭或朗诵民谣习惯 三字经，作为迎接家长的前奏，屏幕打出课题字样。）引入：引入课 题 。可以案例引入，也可以调 查问 卷引入。引入 的内 容：说明养成良 好习 惯的重要。精讲（即精要讲解）：什么叫习 惯（成了 自然的行 为），最主 要的 习惯从哪 些方面表现：生 活、学习 、交 往、个 性中 表现。启发：让家长 从上述 四方 面发现孩 子的良 好习 惯，夸夸自己的 孩子。让家 长讲 讲自己孩子这些 习惯 是怎样形成 的，让大 家议 一议自己的孩子 能否 也学习和参 照，引导寻策：教师引导 小结 ，主要谈 孩子良 好的 习惯与家 长关系 重大。 引起重视 并引导家 长寻找养成 孩子 良好习惯时有哪 些
