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1、实用的老师综合理论活动总结三篇实用的老师综合理论活动总结三篇老师综合理论活动总结 篇1本次活动充分表达了综合理论活动课的特性：理论性、开放性、自主性。经过前一段时间：确定研究课题制定研究方案施行课题研究整理研究成果，同学们对资料的交流充满了渴望。百家姓作为中国的文化遗产，是极其珍贵的文化宝藏，远流长。此活动并不是让孩子们去研究，也不是让他们去背所有的姓，而是通过引导孩子们去_周围的事物，让孩子感觉美妙的东西在我们生活中随处可见，让他们用美妙的心灵去关注他们，用科学的方法去感悟他们。活动中，我让孩子们从自己的姓名入手，通过找找自己的姓氏，发现百家姓的兴趣，让孩子们在整个活动中轻松地与传统文化碰撞
2、、对话、生发情感，让复杂的百家姓变得简单明了。当孩子们第一次找到自己姓时的欣喜，第一次发现有很多人的姓是一样时的快乐，第一次统计出班级有多少姓时的满足，从他们在活动中的积极主动，我感到孩子们获得了很多。家风，是塑造孩子的无形力量。方案生育政策和现代人生育意愿降低，导致家庭少子化、独子化现象增多，下一代几乎无不成为“娇宝宝”和“小皇帝”，进而造成整个家庭逐渐偏离了孝敬老人、尊重传统、传承家风的方向。从传统社会过渡到现代社会，期间必然经历人口流动尤其是乡村青壮年人口流动到城镇的过程中国正处于这种人口流动的顶峰时期。狭小乡村范围内“熟人社会”的伦理道德，以及与父母一起生活共同塑造和传承家风的传统，无
3、法防止地被城镇“生疏人社会”的伦理道德，以及不受或少受父母教诲标准的生活所取代。风传统的流失绝不是什么好事情！它不仅加重了中国当下伦理失范、道德滑坡、人情冷漠、人际疏离的程度，而且对中国人传统的“家国天下”观念造成极大冲击和破坏，以致于出现“国而不家”的现象看见跌倒老人扶还是不扶，竟然成为当下中国的一大道德困境！ 家庭是社会的细胞。良好的家风，必然会形成良好的社会风气，这是民族兴隆兴隆、国家繁荣兴盛的必要条件。我们中华民族有重视家风的传统，讲究道德，节俭持家，看重亲情，严于教子。随着社会的开展，应该在新的条件下，继承和发扬这个优良传统。通过他们的表现我深切的体会到：只要给学生一个支点，他们真的
4、可以支起整个地球。这个支点，就是老师对方法的指导。可见，学生的自主选择、主动探究应与老师的有效指导有机的结合起来。资料的交流仅仅是这次活动的一个过程。过程中，学生交流的已不仅仅是资料，更是在这次活动中的感受、体验、成长。总之，我觉得这次活动有意义。学生感受到了祖国传统文化的博大精深和无穷的魅力。学生在活动中，才能得到了进步，思想得到了升华，在对姓氏的特点有了更明晰的理解后，让他们去理解自己家族的过去，理解自己家族的开展经历，我想我们的孩子对家人、家庭以及家族的情感也会得到更深的熏陶和感悟。老师综合理论活动总结 篇2一、课题的产生：上学期末，我们觅小的师生们一起领略了常州著名的新型旅游景点中华恐
5、龙园的神秘风采。回来后，大家都感到意犹未尽，似乎还遨游在恐龙世界里。课余时间，同学们三五成群地聚集在一起，讨论了许多有关恐龙的问题：恐龙到底有多少种，各有哪些特点？除了霸王龙还有哪些肉食恐龙？食草恐龙有什么特点？最大的、最小的、最强的、最弱的分别是什么恐龙？恐龙生活在什么年代？那时候的气候，生存环境怎样？如今地球上还有没有恐龙？谁最早发现了恐龙化石？接着就这些问题又展开了争论，提出了种种猜想。看到他们争得面红耳赤的样子，我因势利导：“恐龙对于大家来说，神秘而又生疏，它的英文名字叫做dinosaur，拉丁文的意思是恐惧的大蜥蜴，而只有中国和_这两个极富想象力和创造力的民族才称它为恐龙，从而使它披
6、上了一层龙的神秘面纱。假如你们想真正理解恐龙，就让我们利用综合理论活动课，让我们一起走进图书室，登入互联网，用我们的双手和大脑来揭开恐龙之谜。”学生们个个兴趣盎然，跃跃欲试。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进展的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才能从内心深处对综合理论活动产生主观需要，所以老师要特别注意激发，培养学生的兴趣，让他们自觉开展各项活动。二、课题的施行：1、自愿组合，制定方案。主题确立了，我们又设计了开放性的问卷，创设问题情景，由每个学生提出了一个自己最想研究的主题，以及研究主题的一些方式方法。姓名：爱好：特长：1、你想要研究什么主题？2、
7、你打算如何研究这个主题？3、你想自己独立研究还是与其他同学合作研究这一主题？经过调查，最终生成了这个主题下的五个子课题：恐龙的种类及其特点；恐龙灭绝之谜；恐龙探寻足迹；恐龙之最；恐龙化石大观。子课题生成了，同学们都赞成合作研究，那就要组成研究小组了。很快，学生根据自己的爱好，自由组合成研究小组。各组同学兴奋不已，因为他们可以和自己有同一研究目的的小伙伴交流合作了。得选个组长做“领头羊”呀！于是，表现积极，有责任感，才能强的同学被推选为组长，带着组员们充分交流，讨论初步制定活动方案：小队名称，子课题名称，小队成员，研究方法，分工情况，指导老师。在制定活动方案的过程中，学生感觉到了民主的气息，他们
8、主体意识和责任意识得到了充分的萌发和表达。这时，老师又启发：如何使你们活动过程的资料完好无缺地保存呢？学生们各抒己见，最终决定建立材料袋，形成活动系列素材。并且，我们决定进展一次封面设计大赛，霎时，同学们的身影变得繁忙起来，组员们出谋划策，分工协作，他们采用了不同的图案和颜色来表示不同含义。他们有的用巧手画，有的用电脑设计，干得不亦乐乎。一周后，一份份新颖别致，令人赏心悦目的封面呈如今我们面前，无不表达着孩子的思维和理念，无不闪烁着孩子们的童心。我们组织组员们有秩序地欣赏和评价，评出了“创新奖”，“努力奖”，“设计奖”等好几种奖项，还给它们拍了照，留作原始资料。看着同学们欢呼雀跃的情景，我们觉
9、得在这个过程中，学生们学会了合作，开展了动手才能，更重要的是品味到了自己劳动成果的喜悦。4、搜集文字资料和图片，进展资料汇总。活动开场了，各研究小组根据自己设计的活动方案采用不同的方法进展专题研究性学习。他们有的进图书馆看书查找资料，有的在家长指导下上因特网阅读下载，有的去各类书店。我们观察到有个别学生似乎无动于衷，调查发现这几位学生因种种原因如家庭困难多，家里没有电脑，这方面的书籍家长也没有购置过，他们没有资料来，无从下手，于是，我充分利用校内各种信息设施，创设研究环境，电子阅览室，图书阅览室适时向学生开放，以使学生顺利开展调查活动。在放手让学生去调查搜集的同时，老师也不忘进展适当地引导，如
10、由周老师进展阅读指导，让学生明确到哪类书中去查找，学会利用目录查找，学会速读，摘录，写读书笔记；电教老师那么进展网上点拨，使学生学会到网上查阅资料，并学会下载资料。经过两三个星期的小组活动，每个小队都或多或少地搜集了与本队主题相关的资料，但经交流发现，这些资料大多是网上下载的，书上复印的，图书馆抄来的。资料是堆积得越来越多了，可是学生的热情却下降了，他们似乎已疲于乏味的资料搜集，也不知如何对资料进展取舍，汇总。因此，我们考虑是否自己动手做一些恐龙的资料，就捏恐龙吧！这下学生来劲了，拿来了自己心爱的彩泥，小组合作，你捏头，我捏身体，他捏尾巴，然后组合、加工、美化，短短的一节课时间，各式各样的恐龙
11、模型就象变戏法似的呈如今我们面前，有凶猛好斗的霸王龙，展翅飞翔的翼龙，有引吭高歌的梁龙，有憨厚得意的三角龙一个个小艺术家们还为自己的杰作配上了讲解词，可自豪了。在讲解时，学生不知不觉中将搜集资料进展了重组、内化，并创造性地表达。课后，我们还让他们把自己的作品拍成照片，再配上文字介绍，这样，一份份自制的、图文并茂的资料就出来了，这比到网上、书上去寻找现成的资料更能让学生受益。5、上网与恐龙专家互动交流。这是学生们万分期待的活动。在周老师上网查找恐龙资料时，结识了一些中华恐龙网的恐龙研究专家和恐龙爱好者，他们表示非常乐意帮助孩子们解决一些问题，还特意在他们的论坛上开拓了一个专栏“龙崽崽提问区”，等
12、待孩子们登陆论坛与他们交流。当周老师把这一好消息告诉学生们时，学生们个个欢呼雀跃，充分感受到了综合理论活动的快乐。于是，在上网交流之前，每个小队都充分准备了要向专家们提出的问题，想象着与专家们热烈交流的情景，有的小队还准备了记录本和照相机，要记录下这一冲动人心的时刻。来到网络室，连上互联网，登陆中华恐龙网，同学们立即被这里丰富的恐龙资料所吸引。当同学们来到论坛，看到一个个奇怪而又新颖的名字如：一碗佳肴、滋补龙火锅、bird等时，都睁大了他们的双眼，不禁发出声声感慨。不过小恐龙迷们都很快进入了角色，在掌握了注册、发表等交流技巧之后，都开场了与恐龙专家们的交流。有的小队没有打字较纯熟的同学，又急于
13、跟专家们交流，他们就请老师帮助输入，不过他们都表示回头要苦练打字。学生们的问题各种各样，如“剑龙背上的骨板为什么能调节气温？”“恐龙和人有什么关系？”“翼龙到底是龙还是鸟？”“恐龙还能复活吗？”专家们的答复形式多样，或给出文字资料，或贴出图片，他们用最通俗的语言耐心地向小恐龙迷们讲解着，问题很快一个个迎刃而解。小恐龙迷们的好学和恐龙专家们的热心使论坛上热闹非凡，使网络室其乐融融。当这节网上交流课完毕时，学生们都表现出极大的不愿意，都表示回去后还要再到论坛提问，恐龙专家们也表示随时欢送小恐龙迷们的到来。课后，有的同学怀着对恐龙专家们的崇拜，提出要感谢他们，并想邀请他们来常州，来觅小，来三5班做客
14、，再进展一次近间隔 的交流。全班同学立即响应，于是每个小队又合作设计了美观的感谢信和邀请书，并发到了论坛上，这一举动让专家们大为感动。其中WWF世界自然基金会工程负责人邢立达先生表示有时机一定来常州看一看这群得意的小恐龙迷。6、交流成果。经过一个多月的调查研究，同学们终于有了初步的成果，并决定把它们带进了课堂，和大家一起分享。经过小组讨论，集体交流，最后确定了活动方案：布置展区，分成五大块，把桌子围成圈，桌上摆满自己小队精心制作的成果集；给自己的展区取一个好听的名字；一个展区推荐一名队员当讲解员，以使其他展区的同学清楚理解展区的情况。方案一确定，队员们的身影又变得繁忙了，他们都指望着为本队出彩
15、，能成为本队研究专题活动中重要和不可缺少的一员，老师也以参与者的身份，和学生一起开展活动，给他们提提意见，解决难题。经过一个星期的准备，展览会场终于布置完毕。展区一：神秘的恐龙世界；展区二：恐龙奇观；展区三：恐龙之最；展区四：恐龙灭绝之谜；展区五：恐龙化石之谜；展区六：恐龙探寻之谜。如“恐龙之最”展区：恐龙之最名称特点。食量最大的恐龙腕龙身长20多米，体重达50吨。尾巴最厉害的恐龙甲龙长达10.7米，张着一条宏大的棒槌尾巴。叫声最大的恐龙拟桔龙食草性恐龙，声音不是从嘴巴里发出来的，而是通过头上的冠发出。跑得最快的恐龙鸸鹋龙身长大约3.5米，奔跑速度极快，大约为每小时65公里。一份份汇总资料形式
16、多样，有编成小册子的，有设计恐龙小报的，有设计成表格的，还有现场讲解的充分表达了学生的想象力和自主才能。7、争当中华恐龙馆小导游。经过以上一系列的活动，同学们获得了更系统、更直观的恐龙知识。每一位同学说起恐龙知识来，都是振振有辞，口假设悬河，那神态就像一位位老练的讲解员。于是，一场争当小导游的活动轰轰烈烈地开展起来。在聆听了校“将来之星少年科学院”恐龙研究所成员的讲解示范之后，同学们跃跃欲试。节假日，学生在父母的陪同下再次光临中华恐龙馆，选取了自己最满意，最感兴趣的景点，理解了这个景点的有关知识之后，各小队以队长带头，出谋划策，拟写导游词。待两周的酝酿成熟后，在课堂上开展了小导游竞选活动。有的小导游指着拍回的照片如此讲解道：这个破墙而去的凶猛龙头是著名的霸王龙，这是目前为止陆地上最大的食肉动物，大
