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1、自评报告表参考模板选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学 科语文年 级五年级教学形式讲授课教 师麦泳欣单 位广州市荔湾区西关实验小学课题名称20 草原“乐学”情感价值导向评析要点：激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1. 是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师1. 是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习一堂好的语文课应充分体现议论纷纷、主动学习、书声朗朗，四线并进。结合本单元的训练重点及课文特点，我主要运用创设情境，以读为本的教学方法。1.南方学生对草原没有直观感觉，因而对第一段的理解比较困难
2、。根据学生情况和教材内容特点，我确定了创设情境进行教学的方法。准备了自己录制的配乐朗读磁带和幻灯图片，用表现草原风景光盘或彩图。学生所熟悉的草原音乐，教师的感情朗读给学生创设情境，让学生体现这种形声效果，充分进行想象。然后让学生谈感受。当学生所谈的内容，与本文描写大体相近时，说明学生对文章已经有了较好的认识。教师从旁稍加指点，使学生的认识与课文内容达到统一。采用这种方法教学，从情境到认识，符合学生的认识规律，与本单元训练重点的理解也是一致的。充分体现教师主导作用和学生的主体地位。激发学习兴趣，渗透美的教育。培养创新意识。“会学”过程导向评析要点：指导学生学习过程和学习方法的指导1. 是否指导学
3、科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2. 是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）3. 是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）以读为本，激活思维。在本节的教学中，我注重让学生品评语言，以读为本，感悟语言，激活思维。具体步骤：A变串讲为点评。让学生品评语言。紧扣单元训练重点“阅读要有自己的见解”，让学生找出描写草原一碧千里而并不茫茫的特点和有关语句。抓住“绿色渲染”、“墨线勾勒”、“翠色欲流”、“回味|”、“静立不动”等词语，进行点评，让学生仔细品味，感受语言的精妙，并借助这些词语进行想象，
4、用自己的话描述出来。让单元训练重点落到实处。同时使学生掌握学习方法。B.变听懂为读懂，让学生感悟语言，提高阅读能力。在教学中，我让学生多读，学生感受最身、最喜欢的语句要多读，在读的方式上多样化。朗读、默读、诵读、范读、领读、齐读、指名读、分组读、美读，目的提高学生读的兴趣。总之，把内容是理解与读有机结合起来，在读中感悟语言的内涵和作者的思想感情。C.激活参与，变教师教为学生学。在教学中，我唤醒了学生的主体意识，激活学生的参与意识，使学生的主体作用得到真正发挥，我利用插图，展开想象，用自己是语言描述草原。找出课文中写得好的词句，说说为什么写得好，该用什么语气读最适合。这样的提问，学生即体会了语言
5、的魅力，又领略文中描绘的静态美。“学会”认知导向评析要点：了解、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：2. 是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等改进措施本课时选用老舍先生笔下的草原片段，这是典型的写景抒情文章。本文段围绕着“景美”的特点来写，天高气爽，无边无际大草原上的小丘、羊群、骏马和大牛都被老舍先生描绘得绚丽多彩，其用词也把景物刻画得淋漓尽致。让学生通过品位词语，读同难懂的句子，学习文章对景物的描写，是本节课的目标，也是重点。但类似于“一碧千里”、“翠色欲流”等词学生较难理解，因此老师应通过情景创设方式引导学生：关于“勾勒”、“渲染”等较专业的名词，就用直观的示图解决问题。但最主要的手段还是通过有感情朗诵来理解课文。导师评议：单位： 姓名： 日期:
