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1、我的高效课堂教学设计课题：变阻器科目：初中物理教学对象：九年级学生课时：1课时 提供者：周恩泽单位：襄汾县大邓中学 一、教学目标l 情感态度与价值观u 通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。l 过程与方法u 通过观察实验、对比、探究等方法，学习利用滑动变阻器改变电流、电压l 知识与技能u 熟悉常用的滑动变动器的结构，能正确使用滑动变阻器。会用滑动变阻器来控制电路中灯泡的亮度。二、教学内容分析本节的教学由一个实际问题的提出引入新课。（出示收音机，选择某一台，调节音量控制旅扭，音量发生变化）。本节的教学内容主要是滑动变阻器的构造及其使用，由于变阻器的部件
2、较多，接法又有多种，因此变阻器是初中电学教学的难点之一。为此，九年义务教育物理教学方案已作过调整，在电学问题中不出现变阻器三个接线柱同时接入电路的情况，这一点在教学过程中也常加以注意。 本节的另一内容电阻箱由滑动变阻器特点引出。三、学情分析本节课的学情分析如下：1、学生是襄汾县大邓初中九年级的学生。2、由于变阻器的部件比较多，接线柱多，而且在使用过程中又是动态变化的，而课本一下子就提到一个叫滑动变阻器的装置，对初二学生来说，在变阻原理的理解上感到起点较高，学生难于接受。3、在本节课教学中，我们提出“提出问题实验探究交流评价”物理课堂教学模式，它是在教师的引导下，学生根据已有的知识和对身边物理现
3、象的已有观察、对生产技术的已有感性认识发现问题，提出假设和猜想，进而自行设计实验、验证假设、交流评价最后归纳出物理概念和规律的一系列教学活动，从而使学生把科学知识的获得与思维能力的培养有机的结合起来，主动获得对科学的理解，达到获取物理知识、培养创造能力和实践能力的一种探究性教学模式。四、教学策略选择与设计本节宜采用联系实际，注意观察、对照和思考，仔细观察变阻器，做到实物、结构示意图和符号三者相对照。教师引导、启发、示范，学生观察、亲自操作。师生共同讨论分析，归纳出变阻器的使用规则。 引入本节课题时，创设奇趣的物理情境很重要，只有这样，才能激发学生的求知欲，并突出变阻器的作用，有效地减小教学坡度
4、，加深学生对变阻器的构造、原理的认识。可以由滑动变阻器特点引出电阻箱滑动变阻器和电阻箱的特点等对比教学五、教学重点及难点滑动变阻器的使用方法以及滑动变阻器的构造和原理。六、教学过程教师活动学生活动设计意图（一）创设情境，引入新课导入：上节课我们学习了电阻的有关知识，知道了导体中有一种阻碍电流的性质，我们把它叫做电阻。如果在某个简单电路中，接有一个小灯泡，如何改变小灯泡的亮度呢？1. 演示实验：在电路中加入一段铅笔芯，在一端自由移动金属夹，使连入的铅笔芯长度改变，观察现象，它是如何改变阻值大小的？它的原理是什么？2. 今天我们就学习阻值可以发生变化的装置滑动变阻器和电阻箱。(板书课题)1、学生连
5、接实验电路。并演示灯泡的发光情况。2、学生观察、思考用小实验引入情景，可以提高学生的兴趣（二）进入新课，科学探究（一）变阻器及其构造1变阻器：电阻大小可以发生变化的装置。2变阻器的原理【问题】(1)影响电阻大小的因素有哪些？有长度、横截面积、材料和温度。 (2)利用这些因素如何改变电阻的大小呢？ (3)靠改变哪个因素改变电阻容易一些呢？【结论】靠改变长度改变电阻的大小比较容易，其它的因素都比较麻烦。学生回答学生讨论通过讨论认识到改变长度的好处才好，不是教师强加的3变阻器的构造 (1)如何改变导体的长度呢？ (2)要增大导线电阻的可调范围，该怎么做？电阻线必须做得很长。 (3)如何使之小巧、轻便
6、呢？要将电阻线绕在绝缘瓷管上，并使各线圈间互不接触。 (4)怎样保证不互相接触呢？电阻丝外面要涂绝缘层。 (5)滑片滑动时又如何保证滑片与电阻丝接触呢？把滑片与电阻丝接触地方的绝缘皮擦掉。【观察】大家观察滑动变阻器的构造，重点看电阻线的绕法、绝缘皮的是否刮掉，滑片如何与电阻线连接的。 (6)电阻丝是用什么材料做的？为使变阻器的可调范围变大，导线用电阻丝代替，它是用电阻率较大的合金线制成的，这种合金线又叫电阻线。【结论】变阻器是通过改变接入电路中导体的长度来改变其电阻的4变阻器的结构5变阻器的铭牌变阻器滑片上还有一个铭牌，上面写有“5015A”是什么意思呢？“最大阻值”和允许通过的“最大电流”。
7、为了防止烧坏变阻器，通过变阻器的电流，不能超过允许的最大值。（二）、探究“怎样用变阻器改变灯泡的亮度”【提出问题】如何用滑动变阻器改变电路中灯泡的亮度呢？【观察分析】 (1)电阻丝什么位置的绝缘漆被刮去了？ (2)哪两个接线柱问题的电阻是不变的？ (3)哪两个接线柱间的电阻很小？几乎是零？ (4)移动滑片时，哪两个接线柱间的电阻随着改变？向哪个方向移动时电阻变大？【设计实验】 (1)灯泡应该串联在电路中，还是并联在电路中？ (2)要控制灯泡的亮度，应该接哪两个接线柱？ (3)闭合开关前，为保护电路，滑片应该处于什么位置？ (4)如何设计你的实验电路图？【实验操作并观察现象】根据变阻器连入电路的
8、情况，先判断滑片向哪个方向移动，电路中的电流会增大还是减小，然后再通过实验判断是否正确。【学生交流】（二）电阻箱1分类：旋盘式电阻箱、插入式电阻箱2介绍其构造并观察练习读数。【投影展示】 (三)课外拓展(5min)【失误中的发现导电塑料】在上世纪70年代的一天，日本的一位科学家在实验室里用常规方法，获得一种具有金属光泽的银灰色薄膜。而按经验，用同样方法得到的应当是聚乙稀黑色粉末。他发觉得奇怪。于是就回过头来检查他的实验过程有没有差错，结果发现添加的催化剂规定数量多出了1000多倍。但是，测试结果显示这种产物确实是聚乙稀塑料，并且它能够导电。就这样，导电塑料在这次意外的操作中诞生了。导电塑料兼具
9、塑料和金属的优点，密度比金属小得多，不需要冶炼，也不需要在高温条件下加工，而制取导电塑料的资源也十分丰富，造价低廉。因此，导电塑料的出现，将会给21世纪的材料科学带来新的生机。三、课堂检测：1实验室用的滑动变阻器的原理：_。2如图所示，A、B、C、D是滑动变阻器的四个接线柱，将这个变阻器与一小灯泡串联接入电路，通电后，向左移动滑片P，灯泡逐渐变暗，该滑动变阻器接入电路的两个接线柱为（ ）AA、C接线柱BB、D接线柱CC、D接线柱DA、B接线柱3如图所示是滑动变阻器连入电路的一种情况，则连入电路的电阻是_（填“AP”或“BP”）部分；若要使它连入电路的电阻减小，则滑动片P应向_。（填“左”或“右
10、”）移动。学生思考、交流、探究初步学会观察、分析的良好的学习习惯学生观察学生练习画符号图带着问题观察学生分组实验，教师巡视指导各小组分别结合各自的实验结果相互讨论，共同归纳学生观察、思考学生读数练习学生练习让学生在实战中演练，提高分析、解决问题的能力培养学生良好的发散思维和问题意识有目的的观察会大大提高观察效果由实物图到符号，体现了建立模型的思想培养任何装置都有使用限度的意识使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。拓展学生的知识面七、教学评价设计学生课堂学习评价表学校： 班级： 学号： 姓名：项目A级B级C级个人评价同学评价教师
11、评价认真上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己
12、的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：同伴眼里的我：老师的话：八、板书设计变阻器1原理：利用改变连入电路中电阻线长度来改变电阻。2结构：瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、接线柱等。3符号：4使用：（口诀）能使变阻器电阻变化的接法有4种（“一上一下”）；不能使变阻器电阻变化的接法有2种，其中“同下”电阻总是很大，而“同上”的电阻总是很小。滑片越靠近下端的接线柱，接入电路的电阻越小。
