《语文五年级上册教案沪教版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文五年级上册教案沪教版.doc（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 语文五年级上册教案沪教版 【学情分析】 五年级学生侧重培育的是阅读雨写作的力量，重点启发他们对稳重“我”的动作和心理描写的认知，以对其进展写作技能的培训。字词局部相对淡化，以自学为主。 【设计理念】 【教学目标】 1、学问技能目标：会认“窃”、“腋”、“呦”等七个生字、精确书写 “窃”、“炒”、“锅”等14个生字。 2、过程方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会喜爱读书的思想感情，并受到感染。 3、情感态度目标：重点感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会遣词造句的精妙。 【教学重难点】 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会喜爱读书的思想感情，
2、并受到感染。 难点：感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会遣词造句的精妙。 【教学方法】 【课时安排】 2课时 【教学预备】 【教学过程】 一、谈话导入、激发兴趣 书籍是我们的良师益友，读一本好书就似乎在和一个品德高尚的人谈话。同学们喜爱读书吗?平常都在哪里读书?有没有人尝试过“窃读”?(板书课题) 看了这个课题，你有什么疑问? 猜测：为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受? 那么就让我们带着问题走进课文，边读边思索，课文写了什么事?标出文中生字词。 二、初读课文，自主感知 引导学生概括课文内容。 自学生词新词。 自学检测：正音：目的地d踮起脚尖din临时zn 释义：相宜适合，适宜。
3、文中指在书店人多，无人留意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合知趣知道好歹，不惹人厌烦。这里指知道经常这样只读不买是惹人厌烦的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。 饥肠辘辘饥饿得肚子发出肠鸣音。 白日梦比方不能实现的胡思乱想。文中是说在饿着肚子站着苦读中，也梦想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒适地读书。这种最简洁的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不行能实现。 依依不舍留恋，不忍分别。 三、熟读课文、理清线索 1、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 2、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经受与感受的。 3整理课文记叙的线索： 放
4、学后边走边想跨进店门翻开书阅读恐惊被发觉饥饿难耐放回书架走出书店。(板书) 四、品读课文、深度感知 1、默读第3自然段： 画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。 2、课件演示第3自然段： 指名学生朗读，说说体会到了什么? (“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“终于挤到里边来了”，“急迫地查找”，写出了她读书的渴望与急迫，这些都说明白她特殊喜爱读这本书。) 3、想像当时“我”找书的样子。表演体会。 4、她这样去窃读，你们有什么感受?(引导学生发表不同的看法) 5、引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急迫的心情。 五、置留问题，布置作业 1、她是一个多么爱读书的小姑娘!当
5、她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢?她有怎样的心理感受?下节课我们连续学习? 2、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。 板书设计 1、窃读记 放学后边走边想跨进店门翻开书阅读恐惊被发觉饥饿难耐放回书架走出书店 其次课时 一、复习引入 1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 2、回忆课文内容。 3、过渡： 上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜爱的那本书，费力了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢?有什么感受?这节课我们连续学习这篇课文。(板书课题) 二、品读体验 1、指名读第3自然段，体会我读书的样
6、子与内心： 体会“我像一匹恶狼，贪欲地读着。” (课件演示句子) 这句话把什么比作什么? “饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪欲 地读着”，这样写有什么好处?(表现出如饥似渴地读书。) 感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用力量。 体会“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道”(课件演示句子) 欢乐的是什么?恐惊的是什么? 你在生活中有这样的体验吗?(联系生活说一说) 引导学生读出这种简单的内心。 2、默读510自然段： 体会“我”窃读的味道，沟通自己的感动： 要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主沟通，师生对话，联系生活，关注体验。 “可怕书店老板
7、发觉”是什么味道? (读书，是在人多别人不留意她的时候窃读，由于是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的味道也不好受。) “把自己隐蔽起来”是什么味道? (要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，的确挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的味道有些不好受。) “赶上天下雨”是什么味道? (为了读书，却庆幸下雨，并且盼望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。) “饿得饥肠辘辘”是什么味道? (读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。始终站两个多小时，收获许多，也付出许多。) “日光灯亮起来”是什么味道? (什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明
8、她肯定从书中收获了许多学问，心里特别快乐。) “我走出书店时”是什么味道? (身体上很疲乏了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后特别的快乐和满意。) 3、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的.，也是读书长大的。”这句话的理解： (“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，一个只有学问与才智不断增长的人，才是一个真正安康成长起来的人。) 三、感悟写法 1、引导： 这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢? (学生争论，相机引导学生朗读) 学习语言，积存语言，品悟语言，表达语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的根底。 2、小结
9、： 这篇语言朴实而又生动感人，特殊动作和心理描写极为传神，充分表达了对读书的热爱。 四、拓展延长 1、以后你应当怎样来读书。 2、说一说有关读书的名言。 五、布置作业 1、阅读窃读记节选(发放材料)，写出读后感。 2、依据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐。 板书设计 练习设计 1、读一读，写一写： 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 2、解释带点的词语： 我赶忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。 我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道! 我怕被书店老板发觉，每当我觉得当时的环境已不相宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。 3、填空
10、： 课文以_为线索，以放学后急匆忙地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间挨次和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与简单味道，表现了_。 4、读了这篇课文最大的感受是什么? 5、写几条读书的名言。 教学建议 1、学生自学，读出自己的体会，然后全班沟通，教师依据学生体会，抓住值得探究的问题点拨引导： 窃读给你留下了怎样的印象?学生沟通时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交错的简单感受，并重点体会“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道!”一句。 引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的欢乐与惧怕”这一问题绽开争论，从详细语句中了解是怎样写出窃读味道的，体会动作
11、和心理描写的细腻传神。 引导学生在读懂课文后，结合生活实际，认真揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发，能够在黄金年龄进展阅读，丰富自己的精神世界。 语文五年级上册教案沪教版2 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 2、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“惊心动魄”、“闪耀”造句。 3、通过对详细语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。 二、教学重难点： 感情朗读课文，了解含义深刻的句子，体会子弟兵的大无畏精神。
12、三、教学预备： (1)vcd光盘 (2)投影仪 四、教学过程： (一)复习导入新课 1、上节课,我们初步学习了大江保卫战。今日，我们连续学习。 2、读课题。 3、过学习，大江保卫战给你留下了什么印象?板书：气壮山河惊心动魄过渡：你的概括力量真强!我们先随记者去抗洪抢险的第一线去亲身体验当时的情景。 (二)第2节 1、节中有一句很特别的话概括了本节的内容，请找出来。 2、句话讲是什么内容?师引导：点与面的关系 3、本节中找出能表达这副对联内容的句子生找、画、读全班沟通点拨：狂风、暴雨、巨浪只能阻挡战士们前进的步伐，为什么这里却说为他们呐喊、助威、加油呢?师总结：同学们感受的深刻，读得也投入，正如
13、对联所说齐读师：官兵们在洪水恶浪面前，为了爱护大堤奋不顾身的大无谓精神无不让人敬佩。我们有必要再来完整的读一读这一节，加深感受。 4、读其次节。 (三)学习第3、4两节。 过渡：面对肆虐的洪水，更显示人民子弟兵铮铮铁汉的本色。分开一局部同学演黄晓文承受采访，一局部当记者进展采访演黄晓文的同学自由读课文，当记者的拟订采访提纲(以三题为宜)分别活动指名表演：一个记者，一个黄晓文。师总结，过渡：大堤最终保住了，战士们又投入了抢救受灾群众的战斗中去。 (四)习第5节。 1、做批注 2、全班沟通 3、抓住省略号沟通搜集的有关抗洪抢险的人和事4、齐读全节是啊!(师范背)“哪里有洪水，哪里，看到了大救星。”同学们想不想把这感人至深的语句永久牢记在脑海中呢?练背指名背齐背。过渡：千言万语缺乏以表达人民的心声，让我们记住这样一句话 (五)观看vcd
