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1、 语文新版三年级上册教案 教学目标 默读课文，连续学习边读边思索提出不懂的问题。 有感情地朗读课文 能体会到人与人之间美妙的情感，初步懂得对人要有爱心，要相互敬重，善待他人。 教学重点 能体会到人与人之间美妙的情感，初步懂得对人要有爱心，要相互敬重，善待他人。 教学难点 理解教师让同学们都戴帽子的真正用意。 教学过程 一、导入 回忆一下，这篇课文讲了一件什么事呢? 二、精读课文 (过渡：上节课我们还遗留了一个问题：教师为什么让全部的同学都戴帽子?) 请你默读课文，找一找。找完的同学可以同桌争论一下。 第一自然段： 1、请你根据课文的挨次汇报。 2、想一想那么得意的小汪霞却得了重病，一头乌黑发亮
2、的头发几乎都没了，她得心情怎么样?请你画一画表现汪霞心情的句子 假如你就是小汪霞，你会想些什么呢?带着这种担心的心情读一读。(指名读) 第三自然段： (过渡：还有谁知道教师为什么让全部同学都戴帽子呢?) 1、思索：汪霞发生着怎样的变化呢?请你把表现汪霞变化的句子画出来。 她来到教室门口，迟迟没敢进去，由于她戴了一顶帽子。 (1)为什么戴着一顶帽子就迟迟没敢进去? (2)此时汪霞会是什么心情呢?怕什么? (3)那你应当怎么读呢?指名读 2、正在此时，她发觉了什么? 当她把目光投向教室的时候，感到非常意外：每个同学都戴着帽子。 (1)意外是什么意思? (2)大家想象一下：他们的帽子都有可能是什么颜
3、色的呢?又有可能是什么样式的呢? 你能用一个词来形容吗? 那么课文中用了一个什么词来形容同学们的帽子呢? 3、同学们都戴着五花八门的帽子，跟他们那些帽子比起来，汪霞觉得怎么样? 跟他们那些五花八门的帽子比起来，自己的那顶帽子显得那样一般，几乎不会引起任何人的留意。她一下子觉得自己和别人没有什么两样，轻松地笑了，大步走进教室。 4、假如你就是汪霞，此刻你就站在教室门口，看到眼前的景象，还是迟迟没敢进去吗?还会担忧可怕吗?会是什么样的心情? 5、比拟句子 她来到教室门口大步走进教室。汪霞有什么变化呢，谁能概括一下?由担心轻松6、齐读第三自然段，再次体会汪霞心情的变化。 其次自然段： (过渡：汪霞为
4、什么会发生这么的变化，是谁让同学们都戴上帽子的，我们来看看教师说了什么) “从下星期一开头，我们要熟悉各种帽子。全部的同学都要戴着自己最喜爱的帽子到学校来，越新颖越美丽越好!” 1、为什么越新颖越美丽越好啊? 2、教师是怎样宣布这件事的呢? 3、什么是和气而严肃? 4、为什么让同学们戴帽子教师要和气而严肃的说? 5、教师为什么不直接告知同学们汪霞的病情呢? 6、现在谁能说一说教师为什么让全部的同学都戴着帽子?教师真正的用意是什么? (过渡：从教师看似一般的两句话里我们可以感受到教师对汪霞的关怀和爱惜，也正是由于教师奇妙、周到的安排，汪霞才能和大家轻松的相处。) 第四自然段： (过渡：同学们明白
5、教师的良苦专心吗?你是从哪知道的?) 1、汪霞经常遗忘了什么?真正忘了什么? 2、同学们好像也遗忘了，那同学们是真的忘了吗? 总结：汪霞是不幸的，由于病魔不仅让她身受苦痛，而且使她失去了一头乌黑发亮的头发。但是汪霞又是特别幸运的，由于她拥有教师和同学们的关怀和爱惜。 板书设计 9、帽子 关爱 语文新版三年级上册教案2 教学目标： 1.会认5个字和1个多音字，会写6个字，自主积存词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过朗读感悟，让学生懂得做任何事都要精益求精，任何一点疏忽、不负责任都可能造成彻底失败。 4.连续学习结合课文内容查找课外资料，敢于发表自己的见解。 教学重点： 抓重点词句
6、理解感悟，懂得做任何事都要精益求精，懂得一个小疏忽会带来大灾难的道理。 教学难点： 理解课文所蕴含的深刻的道理。 教学预备： 1.课文录音、生字卡片。 2.学生在教师或家长帮忙下用自己喜爱的方式查找有关一个马掌钉的课外资料。在网上可搜寻关键词，如理查三世、亨利伯爵、一个马掌钉、波斯沃斯战役等。 教学时数： 3课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，了解故事背景。 1.教师板书，学生齐读课题：24一个马掌钉 马掌钉是什么样的钉子? 2.一个普一般通的马掌钉究竟有什么好玩的故事呢?你在预习中了解了什么?查到了哪些资料?沟通，使学生初步了解故事的背景及大致内容。(由于少了一个马掌钉，扭伤了马腿，摔
7、伤了骑马的理查三世，输掉了一场战斗，灭亡了一个国家。这个闻名的传奇故事来自英国国王理查三世逊位的史实。1485年在英国爆发了一场争夺统治地位的.战斗。国王理查三世预备拼死一战，但由于少了一个马掌钉而使他在波斯沃斯战役中被击败。莎士比亚的名句“马，马，马，一马失社稷”使这一战役永载史册。) 3.来听听课文是怎样写这个传奇故事的?听课文朗读录音。 二、自学课文。 1.自由轻声地读课文，读准生字词，仿照录音，把课文读通顺。 2.小组合作用自己宠爱的方式朗读课文，相互正音，并在组内沟通读懂了什么? 三、学习生字词。 1.你在课文中找到了哪些生字?你都会读了吗? 出示生字卡片：烦钉砸则率掀 2.多种形式
8、读生字，指名读，开火车读，打乱挨次读。留意：“钉”是多音字，马掌钉dn。它还有一个读音是什么?(dn)找到书上带有这个字的词：钉(dn)上。让学生比照读，明白“钉”作动词时读第四声，作名词时读第一声。 3.给生字口头组词，进一步稳固认读。 4.本课有哪些好词语?说说你怎么理解的?不懂的向同学或教师请教。可以用查词典、联系上下文、找近义词等多种方法理解词语。 决一死战 冲锋陷阵 不耐烦 环顾四周 鼓舞 耐烦(急躁) 鼓舞(鼓舞) 四、再读课文。 1.课文中的生字和新词大家都已经熟悉了，把它们放到课文的句子中，同学们都会读了吗?请再读课文，把课文读正确，读流利。 2.开火车朗读各段，引导学生评价，
9、留意正音，朗读有困难的地方，集体帮忙。 3.课文中主要讲了几个人?分角色读一读对话。(旁白、马夫、铁匠、理查三世) 4.由于一个马掌钉，导致了什么后果?学生齐读最终两段。(少了一个钉子，掉了一个马掌;掉了一个马掌，倒了一匹战马;倒了一匹战马，败了一场战役;败了一场战役，丢了一个国家。) 五、作业设计： 1.把喜爱的词语摘抄在语言积存本上。 2.练习朗读课文。 其次课时 一、学习第一段： 1.齐读。 2.读了这段你知道了什么?(理查三世和亨利伯爵为了争夺王位预备决一死战。) 结合课内外学问理解“决一死战”。 3.课文哪几个自然段写了战斗前钉马掌的事?(212)哪几个自然段写了战斗的经过?(131
10、5) 二、学习212自然段： 1.听这几段课文朗读录音。 2.假如要你扮演马夫和铁匠，你准备怎么读?和小组同学分角色练练。 3.请一组三人分角色读。学生评价，你觉得他们读得怎样?好在哪里?有哪些缺乏之处需要改良?使学生在评价中明白读马夫的话应 采纳急不行耐、怕受罚就敷衍了事的语气。找到马夫说话时的提示语“不耐烦”，“喊”等词。读铁匠的话时要读出开头还很坚持原则，后来也由于可怕国王的惩处变得又急又怕的语气。 4.再请三位同学读一读，再评。男女生和教师一起分角色读，让学生在反复朗读中感悟到马夫和铁匠的特点，读出感情。 三、学习1315自然段： 1.战斗打响了，让我们来看看这场剧烈的你死我活的战斗吧
11、! 2.自由读一读。用自己的话说说战斗的经过。 3.谁能用自己的话说说战斗的经过?(理查率领军队冲向敌军，鼓舞将士击退敌人，突然理查的马掌掉了，马也跌倒了，理查摔倒在地，士兵们见理查这样，也纷纷掉头逃跑，军队瓦解，理查被抓了，输给了亨利。) 4.指导朗读。该怎样读这段?(整段读出战斗的剧烈紧急，理查指挥战斗鼓舞战士的话读得有气概些。后来理查失败了，读出很无望、很生气的语气。)指名读。教师范读。评价。 5.投影出示理查的话：他挥舞着手中的宝剑，无望地喊道：“一匹马!一匹马!一匹马毁了我的国家!”全班再读这句话。 过渡：理查说的话对吗?他究竟为什么会失败? 四、学习最终两段： 1.学生齐读短诗。
12、2.争论：理查的话对吗?理查为什么会失败?现在我们在座的各位都是诸葛亮，请你们发表高见。鼓舞学生发表不同见解。(马夫太急躁，国王信任他，他却敷衍了事，没有把马掌钉牢就离开;铁匠不坚持原则，也疏忽大意，没有仔细地钉好最终一个马掌钉。)也有学生可能会责备国王不该对下属残暴，否则马夫和铁匠也不会那么可怕受到惩处。 3.师生合作读最终两段。 五、总结拓展。 1.学习了这篇课文，你得到了什么启发?允许学生发表不同的见解。(一个小小的疏忽会带来多大的灾难哪!)(做任何事情都要精益求精，任何一点失误、不负责任都可能导致彻底失败!)(各行各业都应当发扬严谨务实、一丝不苟、高度负责的工作作风!) 2.联系实际谈
13、一谈自己的感受。例如我们的学习要仔细细致，做数学题时丢掉一个小数点答案就会出错。医生给病人动手术，假如疏忽大意，病人就会有生命危急。 六、拓展延长。 1.建议阅读小虫和大船。 2.把一个马掌钉这个故事讲给爸爸妈妈听。 第三课时 一、回忆课文。 1.有感情地朗读课文。 2.争论：铁匠、马夫、国王各有什么优缺点?假如是你，你会怎么做?引导学生争辩，进展学生思维的求异性。(学生可能会说铁匠的优点是开头干活还挺仔细，缺点是他不坚持原则，后来敷衍了事。他也很马虎，他的工具不齐全，连现成的马掌钉都不齐全。)(马夫的优点是时间观念强，怕由于耽搁国王打仗而受罚。缺点是对国王不忠，国王把自己最心爱的马都交给他了，那么信任他，可他却敷衍了事，性格急躁。) 二、复习生字，指导书写。 1.出示生字卡片，开火车认读。齐读。 2.出示会写字，小组争论用什么方法最简单记住。 3.全班沟通。 比拟法：掌 堂 裳 尝 常 换偏旁：“须”去掉偏旁加火字旁是“烦”。 “副”去掉偏旁加走之儿是“逼”。 4.指导书写。 认真观看每个字在田字格中的位置和间架构造。 谈谈写字时要留意什么?
