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1、体育教学中如何促进学生个性发展教育学认为个性是个体在其自身条件和环境的影响下，通过社会实践形成和发展起来的使其成为他自己而不是别人的综合特性，它应该包括生理、心理和社会行为等方面。因此，在体育教学中，要注重体现学生的主体地位的发挥，追求学生个性的和谐发展，采取多样化教学，让学生感受成功快乐的喜悦，提高每一个学生的身心健康、运动技能和社会适应能力，并充分展示自己的个性特长和主观能动性。老师要坚持“以人为本”的教育理念，激发孩子的灵性，在倡导孩子的终身发展的实践中试图做一些适合学生个性爱好的研究和探索，引导儿童在教学环境中尽可能地自由发展、表现个性、表达自我。体育教学促进学生个性发展的途径：一、重
2、视学生的主体地位传统的体育教学是以老师为中心，重视老师的示范和讲解，强调的是学生“跟我学”，长此以往会造成学生对体育课失去兴趣，同时不能激发与维持学生学习的动机，不能使学生体验到满足需要的乐趣，学生也不会进行有效的学习。快乐体育重视教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用，即主体作用。重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效率的手段。只有改变教学方法，因村施教，积极鼓励、引导培养学生的学习兴趣，最大限度的适应学生身心健康发展的需要，才能取得良好的教学效果。如跳绳教学中，应给学生提供长跳绳和短跳绳；并启发学生：用这些绳，还能想出什么样的方法来跳？于是正、反跳、
3、跑跳，双人跳各种方法层出不穷。还可以启发他们用绳来做游戏，学生通过尝试，创编出许多游戏方法，用绳来摆数字、摆各种图形；用绳做起跳线、起跳线；将绳围成圈做游戏等许多有价值的创新游戏泉涌而出，扩充了学生的想像空间，激发了学生的创造思维，使整个课堂充满情趣，使学生的主体作用的地位得到最大限度的发挥。二、寓体育于玩之中，提高学习效率兴趣是个体对事物、事件、人际关系以及各种活动的探索而反映出的一种愉快的情绪体验。在教学中，我把教材精心设计成各种新奇、有趣的游戏，让学生亲自“玩耍”，在动中思、玩中学，从中获取知识，寓教于乐，最终达到发展身心的目的。例如在教授“立定跳远”一课时，我以“青蛙过河”的游戏方式编
4、排，使小学生兴致浓厚地参与到体育运动中去，轻松地完成教学任务，同时又培养了学生的团结协作精神，起到了较好的德育教育作用。让学生在活动中享受乐趣和成功感，使学生生动活泼、主动地学习，从而培养锻炼习惯、意识，发展运动能力，真正达到全面发展学生身心的目的。三、承认学生个体差异的存在，因材施教学生的性格各不相同，老师应深入了解学生的性格特征，采用适宜的方式和方法去引导和培养，使之得到充分发展。由于学生的个性不同，在体育运动中，我们不能只顾“满堂灌”，要针对学生不同的体育行为、思想的特点，因材施教，选择不同的教育内容。所以，老师要了解学生的内心需求，对学生的要求不应强求一致，而应分类施教。比如有的学生善
5、跳；有的学生善于跑；有的学生有压力学得好，有的则相反；有的学生爆发力好；有的学生柔韧性好等等。针对以上情况帮助他们选择一种或两种适合他们个性特点的方法和技能。实践证明，这样学生学习的主观能动性更强，更能进一步促进个性的发展。同时，在教学中高标准，严要求，能使学生形成严格、认真、勇敢、顽固的个性特征。四、思想品德教育与学生个性发展相结合课堂中，选择合理、科学的教法，是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。要把学生的心理活动和身体活动结合起来，利用课堂的组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。例如教学中运用角色扮演，可增强学生责任感。如在教学“老鹰捉小鸡”的游戏中，母鸡为了保护
6、小鸡与老鹰搏斗，表现了伟大的“母爱”，小鸡在母鸡的带领下协同与老鹰搏斗，体现了团结就是力量的道理。又如队列队形练习，开展“我是一名好战士”的小游戏，可以培养学生的组织纪律性：“我是好当家”活动，通过对场地器材的保护，增强学生热爱劳动，爱护公共财产的思想；课堂小结表扬好人好事，激励学生奋发向上的拼搏精神。在小学体育教学中，采用发展学生个性的教学，有利于提高学生对体育的兴趣，让学生积极主动、心情愉快地去接受教育，使学生拥有完善的个性和人格，让每个小孩子都成为课堂上一名快乐的主角！素质教育是优质教育，在体育教学中实施素质教育，就是要提高每一个学生的身心健康、运动技能和社会能力，并充分展示其个性特长和主观能动性，因此必须加强对学生“个性差异”的个性化教育。作为一名学校体育工作者，我们应该不断努力学习、钻研，提高自身素质，加强教学研究，以满足进行素质教育的要求。同时，要以高尚的师德、正确的言行，在课堂上和生活中给学生做出表率，才能使学生个性的培养和发展在潜移默化中得到不断加强。
