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1、石榴教学设计教学目标：1、了解石榴的生长过程,体会石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。 2、体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象。 3、 品尝一种水果,并仿照课文第四自然段写一段话。 教学重点：体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象,指导用第四自然段的写法写一段话。 教学难点： 指导用第四自然段的写法写一段话。 教学过程： 一、导入。 1、同学们,这节课我们继续学习石榴这篇课文,请打开课本 85 页,我们把课题读一次。 2、上节课我们学习了课文的第一、二 自然段,通过上节课的学习,你了解了什么?(石榴在春天长叶,夏天开花,秋天结果。) 二、研读第三自然段。 过渡：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,
2、树上结满了一个个小石榴。那么,小石榴是怎样一天天长大的呢?请同学们自由读一读课文的第三自然段,找出描写石榴一天天长大的句子。 1、师相机出示句子：“石榴一天天长大,一天天成熟。” (1)你们是怎样理解这句话的。(石榴是慢慢长大,慢慢成熟的。) (2)全班齐读。 2、那么,哪一句写了石榴果的变化。师相机出示句子：“它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。” (1)再请一个同学把这一句话读一次,其它同学找出表示先后顺序的词,(先是 逐渐 最后)我们把这些词读一次 把这整句话读一读。 (2)出示课件体会石榴颜色的变化:同学们看,这就是石榴果颜色变化的图,它的外皮先
3、是（ ）,逐渐变得（ ,最后变成（ ）。 (3)你们看老师能不能把“黄中带红”和“青绿色”换个位置呢?(不能)为什么?(因为植物的生长是有顺序的,说明作者写文章之前是经过认真细致的观察的,所以作者用上了表示先后顺序的词,这也说明了作者用词的准确精当。) (4)你们看,石榴果的颜色在变化的过程中,美不美?我们能不能美的把这一句话读一读。齐读。 3、学习两个拟人句。 过渡：熟透的石榴又是怎样的呢?请同学们看一看,师出示课件:谁能用自己的话说一说。 (1)老师这里有两句话都是写熟透了的石榴的,你们读一读,并说说哪一句话好,为什么?出示句子： 1、熟透了的石榴裂了,露出了满满的子儿。这些石榴从黄绿色的
4、叶子中露出来。 2、熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开黄绿色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。 (2)为什么说第二句好呢?(第二句把石榴当成人来写) 把事物当成人来写,这种写法叫拟人。 (3)你从哪些词语看出把石榴当成人来写?( 笑得咧开了嘴 急切地扒开 张望 报告喜讯)作者把石榴当成人来写,就把石榴写得更生动形象,有趣活泼,我们不由得对石榴产生了喜爱之情。) (4)让我们美美的把这段读一读,好吗？ 三、研读第四自然段。 过度：同学们看,老师这里带来了一个石榴,我把它的外皮剥开,你们看看里面是什么呢?(板书:看) 1、你
5、看到了什么? (石榴子儿) 那么书上是怎样写石榴子儿的呢?请读第四自然段,找出描写石榴子儿的句子。 2、师相机出示句子： “这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。”生齐读。 (1)找出描写石榴子儿的词语,把它画出来。(玛瑙般的子儿 紧偎 红白相间 晶莹透亮) (2)出示石榴子儿的课件,理解这些词,你觉得石榴子儿怎样?(很美) (3)从这些词我们可以看出,作者是抓住了石榴子儿的什么来写呢?(师板书:形状和颜色) (4)你们看,石榴子儿美不美?谁能把这个句子美美地读一读。 3、这么美的石榴子儿,想吃吗?请两个同学上来尝一尝。(板书:尝) 并说一说是什么味道的。(板书: 味道) (1)作者是怎样写石榴子儿的味道的?请读读课文中的句子,出示句子：“取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时感到清爽无比。” (2)谁来说说石榴子儿是什么味道的?( 酸溜溜、甜津津的) (3)作者的感觉怎样?(板书:感觉) ( 清爽无比) 清爽无比又是什么感觉?(凉快、口感好) (4)你们喜欢吃吗?谁能美美的读读这句话? 把整段话读一读。 四、小结写法,读写结合。 1、师小结写法:作者写石榴子儿时,先观察它的形状和颜色,再品尝它的味道,最后写自己的感觉,我们品尝一种水果时,可以按照作者的这种写作方法来写。
