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1、小数的意义和性质的整理和复习（开发型） 执教班级四(5)(6)教学时间 教学地点教学内容小数的意义和性质的整理和复习人教版义务教育课程标准实验教科书(数学)四年级下册P7879教学课时第 课时教学课型新授课是否集体备课教材分析本单元的内容主要有小数的意义和性质、小数的大小比较、生活中的小数、求一个小数的近似数，是学习小数四则运算的基础。这部分内容主要是对小数的意义和性质实行系统的整理和复习，协助学生进一步巩固小数的概念，提升对小数性质的理解水平，并增强学生对生活中小数的感受和应用水平。通过前面的学习，孩子们主要对改写名数和取小数的近似数存有困难。本课需要重点展开。教学目标1、通过整理，引导学生
2、形成完整的认知结构。2、培养学生自主整理的水平。教学重点重点：复习小数的意义和性质的所有知识。教学难点难点：掌握改写名数和取小数的近似数的方法。教学准备预设过程设计意图一、揭示课题1、这节课我们来复习小数的意义和性质。2、明确目标：通过复习进一步理解小数的意义，掌握小数的性质以及小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能把较大数改写成“万”或“亿”作单位的数，并能按要求求出小数的近似数。3、回顾整理：这个单元我们都学习了哪些知识？小数的意义小数的读、写法小数的大小比较小数的性质小数点移动名数改写求近似数改写成以“万、亿”为单位的数你觉得对哪些知识还有问题？二、复习小数的意义1、第1题(1)说一说
3、0.3、20.705的意义。（引导学生多说几种方法）(2)说一说小数的意义是什么?问：一位小数、两位小数、三位小数各表示几分之几的数?2、(1)在小数里，小数部分最高位是哪一位?从小数点起，向右依次有哪些数位?每个数位上计数单位是什么?(2)填空。0.1里面有( )个0.01。 10个0.001是( )。10个0.1是( )。 0.1里有( )个0.01。三、复习小数的性质和小数的大小比较1、练习。学生做，指名板演，集体订正。问：做题时是根据什么来做的?什么是小数的性质?2、第2题(1)学生在书上做，指名板演，集体订正。(2)让学生说一说怎样比较两个小数的大小，如果单位不一样的两个数怎样比较大
4、小？（转化）3、(1)先把这些数排列起来，找出最大、最小数，并和其他数一起，写好序号。0.1 0.012 0.102 0.12 0.021(2)按要求从小到大排列。四、复习小数点位置移动引起小数大小变化的规律1、第3题(1)小数点向右移动，原来的数就扩大，向右移动一位、两位、三位，原数有什么变化?小数点向左移动，原来的数就缩小，向左移动一位、两位、三位原数有什么变化?问：要把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍小数点应怎样移动?(2)学生练习，指名回答。2、第3题(1)把1.8扩大100倍是( )。( )扩大1000倍是6.21。(2)把( )缩小100倍是0.021。( )缩小1
5、000倍是6.21。五、复习求小数的近似数和整数的改写1、把下面小数精确到百分位。（还能够怎样表达意思也是一样的？）0.834 2.786 3.895(1)学生做，指名板演。(2)让学生说一说怎样求一个小数的近似数。2、(1)把下面各数改写成“万”作单位的数。486700 521000(2)把下面各数改写成“亿”作单位的数。460000000 7189600000学生在练习本上做，指名板演，说一说怎样把一个较大数改写成“万”或“亿”作单位的数。3、把下面各数改写成“万”作单位的数，并保留一位小数。67100 209500(1)学生在练习本上做，指名板演。(2)比较改写成“万”或“亿”作单位的数
6、和求一个小数的近似数时要注意什么?六、全课总结这节课复习了什么内容? 怎样的数可以用小数表示？小数的性质是什么？小数点位置移动引起小数大小变化有什么规律？我们可以怎样比较小数的大小？板书设计作业设计:课堂作业本P35 口算训练P36教学反思课后反思：学生自己整理复习，培养学生自主整理的能力是非常重要的，这节课在整理时，我就及时做了调整：1、小组整理，合作交流。小组里及时回忆，用自己喜欢的方式进行整理。2、查找疑点，小组解决。学生的问题各种各样，有时候也可以借助小组同伴的力量，帮助解决，如果再解决不了，可以提出来老师帮助解决。3、全班交流解决。全班同学一起来帮忙解决问题，这样的问题解决学生还可以让全班同学来分析、解决。效果比较好。
