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1、（修改）教学设计（教案）模板基本信息学 科中学语文年 级 九年级教学形式自主、启发、探究教 师余东方单 位大埔县青溪镇实验学校课题名称 第20课 秋水学情分析 我所教班级的中学生由于社会教育的大环境影响，习惯了传统的填鸭式的教育，缺少对生活、对人生的独立思考，因而对课文的理解会停留在表面，流于形式。另一方面，由于中学生处于自身人格趋于形成的时期，又会过于盲目自大，目空一切，产生认识上的误区，因此，引导学生正确对待课文蕴含的哲理是该课应该注意的。 教学目标知识目标：、初步了解庄子的思想及其作品风格； 2、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法； 、在理解文章的基础上背诵全文。能力目标：通
2、过诵读，培养和提高学生阅读和理解文言文的能力。情感目标：使学生认识个人见识有限，若骄傲自满，就难免贻笑大方的道理。教学过程一、导入新课：唐朝诗人王之涣在登鹳雀楼中有“欲穷千里目，更上一层楼”。说的是想要穷尽目力遥望千里，还需再登上一层高楼。给我们的启示是“山外有山，天外有天，站得高才能看得远。如果做井底之蛙，沾沾自喜，骄傲自满，只会贻笑大方。二、介绍庄子：1、介绍庄子生平。（借助幻灯片）2、史记中记载庄子与楚威王使臣的对话（幻灯片），初步把握庄子这一人物形象，初步体会庄子精神。三、研习新课；1、齐读课文、正音释义。时：时节、时令灌：注入 河：黄河 泾：jng 畅通无阻的水流 两涘渚崖之间：s
3、水边 zh水中的小块陆地 望洋向若而叹： 仰视而望的样子海神名 少：小看。 轻：轻视难：ni难以、穷：尽旋：掉转殆 di危险2、分析课文：提问：河伯为什么洋洋自得，欣然自喜？明确：“秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘渚崖之间，不辨牛马。”河伯面对黄河的广阔，觉得天下之美为尽在自己这里，因此欣然自喜。提问：河伯后来为何又望洋而叹呢？明确：河伯“顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。”面对波澜壮阔，无边无际的大海，他深深的认识到了自己的渺小，所以望洋而叹。提问：河伯面对波澜壮阔的大海是如何自责的？明确：河伯先引用俗语“闻到百，以为莫己若”来批评自己“以天下之美为尽在己”的狂妄自大，继而说自己曾
4、经不相信有“少仲尼之闻、而轻伯夷之义者”，现在亲眼看到大海的无边无际，才深深意识到自己目光的短浅，接着，发出了慨叹“吾非至于子之门，则殆矣。吾长见笑于大方之家。”河伯深深认识到如果不是看到大海的宽广，那自己的错误认识则永远也得不到改正，自己的浅陋将长久的被大方之家所耻笑。3、给课文划分层次：明确：两层：一写黄河的壮阔和河伯的骄傲自满。二写河伯看到大海之后自叹不如。 用对比的方法写河伯认识的前后变化。（借助幻灯片）4、让学生找出古今异义、词类活用、特殊句式、成语。明确：（借助幻灯片）古今异义：至于、河、面目、大方。词类活用：时、东、面、少、轻。特殊句式：闻道百、以为莫己若、我之谓也、吾长见笑于大
5、方之家。成语：望洋兴叹、见笑大方。5、幻灯片展示：“焉、于、而”三个虚词的用法。于是焉河伯欣然自喜 语气助词，放在句中表停顿不入虎穴，焉得虎子 疑问代词 当作“怎么、哪里”讲焉 今吾子又死焉 兼词，当作“于此”讲寒暑易节，始一反焉 语气助词空囊橐，徐徐焉实狼其中 语气助词 用作形容词词尾于是焉河伯使旋其面目 介词 当作“在”讲于 至于北海，东面而视 介词 引出行为的对象冰，水为之，而寒于水 介词 表比较吾常见笑于大方之家 介词 表被动东面而视，不见水端 连词 用在中心语与修饰语之间而 性贪而狠 连词 表并列关系千里马常有，而伯乐不常有 连词 表转折而翁归，自与汝复算耳 代词 用“而”当作“你”
6、讲6、本文的写作特色： 这篇文章用河神见海神的寓言故事说明哲理，通篇都是设喻。在写河神认识的前后变化时，用了对比的手法，如写黄河与北海的壮阔，前者是“百川灌河”，“两涘渚崖之间，不辨牛马”；后者是“难穷”，“不见水端”。写河伯的认识，先前是“欣然自喜”，后来是“望洋向若而叹”。三、课堂小结： 秋水这篇课文虽然仅仅节选了庄子秋水的第一自然段，但我们同样领略到了庄子散文的风行水上，自然成文，设喻巧妙，机趣横生的特点。不仅如此，还使我们深刻地认识到：人的认识是有限的，只有开拓视野，不断创新，才能有所提高，顺应时代的潮流。同学们生活在改革开放的今天，一定要好好学习，天天向上，把握机遇，超越自我，用我们
7、的智慧、知识去创造更美好的明天。 板书设计板书设计 秋 水 庄子 自大 自叹黄河宽阔 不辨牛马 北海壮阅 不见水端 于是焉 过渡 于是焉 河伯自大 欣然自喜 我之谓也狂妄自大 自大 望洋兴叹 始吾弗信盲目崇拜 浅陋作业或预习作业：1制作词语、句式卡片。 2笔译全文。 3写读后感。4. 预习愚公移山。自我评价 秋水这篇课文虽然短小，但是一节课下来却让学生得到了很多东西，很多是我在备课过程中都没有想到的，所以我和学生都感到很高兴。我觉得语文课一定要好好设计，做到环环相扣，相辅相成，给学生足够的时间、完整的过程，让他们积极主动地去发现去表达，这样才算回归了语文学习的本真，这样的课堂效果才是最好的。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
