《后进生转化个案分析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《后进生转化个案分析.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 后进生转化个案分析 一：个案情况 王自创，男，父母离异，和他奶奶在一起生活，系留守儿童。他是我班一个非常顽皮的男孩：学习态度极不认真，上课老说话、做小动作、还影响他人。布置的作业从来不能按时完成，自控能力极差，并经常把零花钱用来购买一些零食、玩具之类的东西。尤其在放学的路上，经常会无端的挑起事端，大事小事不断。 二：情况分析 该生性格的形成与他的家庭环境有很大关系，他的父母离异，父亲思想受到打击，外出打工，奶奶忙于家中农活，每次家长会他的奶奶都打电话或捎信给我说：不能参加。我都是事后单独与他奶奶交流。刚开始时我认为他奶奶对他好象是不负责任，经过了多次接触，这才知道：他奶奶感到孩子比较可怜，因
2、此，一直对他百依百顺，十分溺爱。在家里就养成了“小皇帝”的脾气，只要有一点不顺心，就大吵大闹非要遂自己的心意不可。 在学校，经常欺负学前班的小同学，见了小同学就打，成了小同学看见就害怕、老师看见就头疼的学生。因此，孩子长期处在这种的状态，得不到应有的家庭教育和关爱，养成了懒和散、老子天下第一的习惯。对学习完全不感兴趣，多年生长的环境促使他对任何事都无所谓，渐渐也就无上进心 三：转化措施及过程 面对这样的学生，我首先找到他的奶奶，与她沟通，了解家长的观点，可是令人很失望，奶奶只保证会督促他，对我说“老师我都拿他没有办法了，他小学时就这样，我也老了，没有太多精力，可是您说我该怎么办啊？” 对于这样
3、一个非常顽皮的学生，家长几乎无计可施的学生，只是有时无时地督促他，又怎能帮助他逐步改变呢？经过认真分析，我决定把转变的重心落在帮助他树立起信心、爱心和责任感上。（一） 激发兴趣，树立自信心。 首先，激发、引导他产生对自我的信心和责任感的欲望，任何一个人都会有这样一种心理体验：如果你本身非常愿意去做这件事，对此有兴趣、你就会积极地投入进去，把这件事做好，对于小孩来说更是如此，因此，我把王自创找来，和他在轻松的环境下愉快地交谈，告诉他老师觉得他是一个很聪明的男孩，只要自身努力完全可以和班中较好的男同学相比，不会比他们差，鼓励他产生对自我的信心和一份责任感，我告诉他虽然他曾经作错过很多事情，但是老师
4、都会以一颗宽容的心对待他，老师相信只要他严格要求自己、愿意做好，就有这样的实力和能力做好，而且老师愿意多给他机会。他非常愉快地点点头，并且从他的眼神中，让我感受到他也有一种男孩子的好强，有做个好学生的欲望。接着，我根据爱动的特点，安排他负责班里的劳动，当个“劳动班长”。这样一来，他感到自己受到了尊重，工作起来十分积极，班级的卫生搞的非常好，同学们渐渐的对他有了好感。同时，他也感受到了被别人爱的温暖，有了相信自己的信心。（二） 树立爱心意识 树立爱心意识，感受奶奶的爱，老师的爱，同学的爱，激发他对生活的热爱。在充分了解该生特点和具体情况后，我时刻留心，寻找最佳的教育时机。不久，这样的机会终于让我
5、碰上了，那是一个星期五的下午，该生在放学过后，在回家的路上又与某个高年级同学发生冲突，这回也是他的错，不过在冲突中，他被打得鼻青脸肿，头上还有两寸多长的一个口子。在第一时间我带他到诊所进行治疗， 在很短的时间买了水果安慰他。第二天，我在班上做了动员，要求同学们都去看望他，由于他得罪的人多，刚开始时同学们都不愿意，在我的耐心说服下，全班同学都去了。这时，我看见王自创悄悄将脸转过去，用衣袖擦了一下眼角流下的泪水。走出他家，我心里特别高兴，我感觉到了：他的心灵已经被震撼了，他那颗受伤的心已经感受到爱的温暖。（三） 因势利导，循循善诱在初步激发起他对自己的信心后，更重要的是如何引导他走上正道，走好迈向
6、成功的每一步。每天我都会找时间和他交流，或长或短、或早或晚。我将榜样激励法运用在他身上，在我一步步地诱导下，他也渐渐愿意开口跟我聊他的想法。 告诉他：你是一个小男子汉，要勇于承担责任，要用实际行动证明给所有人看，你可以做到更好，让他们满意。每次这样和他谈完，他的眼神中都会流露出许多憧憬。 我让他负责每天擦玻璃，整理课桌，他干得很细心在此过程中，他的责任感渐渐被调动起来，也更愿意和我沟通，在他爱做的事中培养他的责任感，再迁移到学习中来，告诉他我相信他在学习上也能做到有责任心。经过一年的努力，他上课已经能克服自己，同时成绩有了很大的提高，和同学打闹的事件逐渐减少，成为了我们班在这一年中进步最大的学生。对于他的转变这只是一个较美好的开始。我深知以后的路不是平坦的，要使他坚持下来养成良好习惯并非一朝一夕，他还需要不断地鼓励、启发、引导，当然还有宽容。（四） 个案反思 一个班级肯定既有好生，又有差生，作为班级管理的主要责任人班主任，千万不能因为问题学生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化，对待问题学生，要像对待自己的孩子一样， 把这种感情融入到班主任工作中去，师生之间的心理距离拉近了，开展班级工作便会如鱼得水。对学生应做到严而不苛刻、慈而不溺爱，对他们多一份爱，少一份斥责，一定会取得好的效果。
