《坚持校本教研提升办学水平》由会员分享，可在线阅读，更多相关《坚持校本教研提升办学水平（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、坚持校本教研 提升办学水平黄州区路口小学教改掠影 路口小学在科研课题的研究上曾取得过辉煌的成绩，但是随着新的教育改革不断深入，许多新的问题又层出不穷，为此该校及时转变教研模式，积极构建“以校为本”的教研体系，即校本教研，全面提升学校的综合办学水平。该校校本教研，是以学校为研究主阵地，以教师为研究主体，以学校教育、教学中的问题为研究对象，以促进学生发展、教师专业化水平提高为目的，把教师培训、教育科研、教学研究融为一体的研究活动。 一、研究的措施及主要活动 “以校为本”的教学研究是以行动研究为主体的教育教学研究形式。该校采用的主要措施有三： 一是为开展校本教研健全保障机制。 1、目标争向机制。该校
2、根据学校实际情况，把教师分为三个发展层次“普通适应型、学科骨干型、教学科研型，对每个层次的目标进行细化，即普通适应型教师，要求能独立备课、上课，能在教研组上公开课；学科骨干型教师，要求在任教学科内有研究专长，能担任校镇级的公开课，有教研论文发表，能指导其他教师上观摩课；科研型教师，有专项研究课题，能独立主持课题研究，能参加或指导教师参加区级以上教学竞赛并获奖，能在教学刊物上发表论文。 2、教研管理机制。使教学研究逐步实现制度化。 3、评价激励机制。把教师在校本教研中取得的成果纳入学校奖励方案之中，建立学校人才库梯队，确定培养目标。二是激发教师的内驱力营造和谐氛围。学校的作法主要是：让新秀“活”
3、起来，让骨干“亮”起来，让全员“动”起来。 三是教师积极参与教研搭建展示平台。 根据实际情况，学校采用各种形式为教师搭建开展教研活动的平台，由教务处牵头，有计划的定期组织一个方面校本教研，强调自我反思，提高研究能力；组织案例评析，发表真知灼见；突出问题会诊，商讨解决办法。二、初步成效及努力方向1、初步的成效（一）学校初步构建了“教学、研究、培训三位一体”的校和教研模式。近几年来，学校始终坚持校本教研，构建了“教学、研究、培训三位一体”的研究模式。它的构成要素为：问题即课题，教学即研究，研究即培训，发展即成果。行动研究的方式是：在课堂教学改革的实践中，不断进行教学反思，留心发现教学中出现的问题，
4、这些问题便是需要研究的课题，教师个人解决不了而且短期难于解决的问题就以课题为龙头，或与同行协作研究，或组织起学校的研究团队，进行集体攻关，这一同行协作、集体研究的过程，使参与都都得到了提高，便是校本培训的过程；通过研究，使问题得到解决，教师专业水平得到提升，学校整体得到发展便是成果。把所有通过集思广益获取的最佳教学策略，再付诸教学实践，便使校本教研模式呈动态发展变化，形成良性循环的趋势。校本教研模式的构建，使学校教师在教学中研究，研究中提高，“自主、合作、探究”成为学校校本教研的主旋律。学校朝着“学校即研究中心，教室即研究室，教师即研究者”的既定目标，迈出了可喜的一步。（二）教师们初步具备了“
5、教学反恩交流，同伴协作教研”的能力。在校本教研中，学校为教师专业发展创建了良好的学术研究氛围，为教师提供了必要的学习资源，教师们通过学习、培训、交流、研讨、听课、评课以及教学竞赛等一系列活动锻炼，初步学会了自我反思，同伴协作。目前，“教学反思交流”不仅是校本教研过程中一项制度性、经常性的活动，而且已经成为全校教师在教学教研实践中的一种自觉行动。同年级任教同科目的教师，都能做到集中研讨后撰写教案，相互听课评课后改进教法，全校教师教能坚持用“学、记、听、思、研”的系列方法不断自我充电，在课堂里积极引导学生自主、合作、探究学习，教师逐步成为课堂教学的引导者、促进者，学生不断为自主学习的探究者、成功者
6、。（三）教育教学过程中出现的新困惑、新问题逐步得到解决。（1）着力解决了课堂教改的关键问题。在课堂教学改革中，我们以先进的课堂教学模式为载体，以先进的教育理论与实践相结合，抓住碴点、难点，对关键问题边探索研究，边实践应用，取得了良好的效果。落实以学生为主体的地位。校本教研中、我们既研究教师的导，更注重研究学生的学，切实做到“三个转变”。一是变学生被动地听为主动地学、探究的问，参与教学全过程；二是变教师的“以教为主”为引导学生探究式的“以学为主”的学习形式；三是变师生的教与学关系为平等合作关系。注重培养学生的创新精神和实践能力，重视发展学生的个性。教学中重视对学生进行求异思维，多向思维、创新思维
7、的培养，引导学生善于联系实际，以增强其运用知识的能力，促进智力的发展，充分发挥每个学生的潜能，使学生的个性得到和谐的发展，给学生思维活动足够的时间和空间，激励学生敢问、善思、能辩，让学生在讨论、辩论中展示个性。培养学生自主学习的能力和良好的习惯。遵循学生的认知规律，引导学生在学习中学会领悟。通过回顾并展示自己的学习过程，总结自主学习的力法，尝试知识的迁移运用。经过精心指导与训练，学生查阅工具书、参考书、质疑问难、自主探索、自我评价、合作变流等良好习惯已逐步养成，从而不断提高了自主学习的能力。（2）对新课程的实施与研讨，已经初见成效。在新的一轮课程改革中，教师面临的首要问题是如何认识新课程，最终
8、进入新课程。根据课程改革的目标，通过不断“调适”个人的学习习惯、行为方式、角色地位、教学策略，使自己的教学行为落实到每位学生的发展上。为此，学校通过校本教研，不断解决实践问题，促讲新课得的顺利实施。近年来，学校多次被各级教育行政部门授予“教研课题实验先进单位”、“教学改革先进学校”等荣誉称号，被省教研室确定为“教改试验学校”。实验教师撰写的论文、实验报告等有38篇在国家及省、帘级获奖、交流、发表，优质课竞赛在区级以上获奖10多人次。这些成就为上级教育教研部门在实施新的基础教育课程改革提供了许多可供借鉴的经验。2、努力方向我们坚持“以较为本”的教研活动，虽然已经初见成效但还是有个亟待研究解决的问
9、题存在：一是随着课程的改革，新课程内容综合性强，边缘特征明显，教学设计、课程准备和课堂教学都需要大量的教师合作。集体备课甚至上课的重要性将更加凸现，大量的隐性工作量加入了教师们的负担。二是按照“探究式教学”的要求衡量，目前还没有完全跳出“以教为主”的框框，学生的思路似乎还是被严格限制在教师设定的问题里。三是教学手段先进性的问题。新课程要求教师的教学方式、学生的学习方式、管理者的管理方式发生转变，而这些转变顺利实现的一个前提就是需要有现代化教学硬件的支撑。这些问题我们迂在探索新路径，寻找新方法。教育教学改革是没有终点的，我们将勇往直前，不断实践与探索。为了学生最大限度地全面发展，我们必将与时俱进、改革创新，走进一条乡村学校校本教研的新型发展之路，以全面提升学校的办学水平。二O一二年
