《一年级语文下册《小松鼠找花生》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级语文下册《小松鼠找花生》说课稿（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一年级语文下册小松鼠找花生说课稿 作为一位杰出的教职工，时常需要用到说课稿，说课稿有助于提高教师的语言叙述能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！下列是小编为大家收集的一年级语文下册?小松鼠找花生说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。一年级语文下册?小松鼠找花生说课稿1?小松鼠找花生是小学教科版第二册第13课这一单元以“益智为主题，编选了有趣、又有道理的主体课文和扩展阅读课文，激发学生遇事要仔细察看、勤于动脑、善于思考、发挥自己的聪慧才智。一、图文结合，引情激趣。结合低年级学生任知特点，从图画入手，很好地再现课文中的插图，放大图片的事物花与人物，从传神的动画、色彩艳丽把花朵引学生入课文的意境，引导学生
2、进入画面，进入故事片场，激发学生学习兴趣，把读到课文内容等几个自然是第一幅图分清，即在图画中理解了课文内容，双把课文内容通过学生感观与大脑的想像再现出来，这无需老师过多讲解，就明白了课文内容。二、从读中感悟，引入思考。对低年级学生来写，多读是最主要的理解课文的办法，我采用多种方式的读：自由读，体会内容；图文对照，再次读，重点语句，体会读；对话分角色读，体会人物心理。读书百变，其义无需再讲就会自见。比方：小松鼠和鼹鼠对话，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重语气读“小松鼠每天都到地里去的“每天，“他等啊，等啊，等到花都落光了，出没看见一颗花生“，从重点词语的读中，感悟出小鼠松的疑惑。这样既提高学生朗
3、读能力，出让学生随小松鼠一起思考。三、从拓展中益智在延伸中深思。从课文最后一句“是谁把花生摘走了呢？“引导置疑，通过学生的问，找资料，寻找答案，解开谜底，激发学生了解植物的兴趣，开拓视野。在拓展中，让学生联系生活实际，谈谈吃的食物还有哪些是长在土里的？还有生在什么地方，学生各尽所能，荟萃了知识，彼此增长生活经验，最后让学生再读故事?花生找到了，培养学说话叙述，组织材料的能力，同时出正是把这节课所学到的知识进行系统梳理。总之，在设计本节课时，为了完成教学目标，采用了很多办法，但在实际操动中，因为个人能力有取限，会有很多遗漏与缺乏，希望领导批评指正，我会虚心接受，及时改过。一年级语文下册?小松鼠找
4、花生说课稿2一、 说教材：?小松鼠找花生果是苏教版小学语文第二册的一篇科普童话，非常适合低年级学生阅读和学习。它通过品读小松鼠找花生果的故事，让学生了解花生的生长规律，学会细致地察看生活。我在教学中以小松鼠找花生果的过程即：花生开花了小松鼠想摘花生过冬小松鼠始终没见一个花生果小松鼠疑心花生果被人摘走了蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里为明线，以小松鼠找花生果这一过程中的心理变化即新奇快乐急迫、失望疑惑喜悦为暗线展开教学。二、 说教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、注重学生读书兴趣的培养，引导学生个性化地朗读。3、了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的.兴趣。4、通过帮忙小松鼠找花
5、生，体验帮忙他人的高兴感。其中培养读书兴趣，引导个性化的朗读既是重点也是难点。三、 说教法学法：?语文课程规范强调，一年级的阅读教学应把“让学生能够朗读并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种伎俩，让每一个学生都喜欢读书，主动读书，进而视读书为一种兴趣、一种享受，让学生通过读书实践感受阅读的乐趣。因此，根据教材的特点和学生活跃、富于想象的心里特点，在本节课的教学中，主要采用情境教学法和情感体验法。采用分角色朗读、表演等学生喜闻乐见的办法，主要通过抓住重点词句品读感悟的办法让学生学会叙述与观赏，理解与思考。具体办法我将结合教学过程来谈。四、说教学过程：本文的具体教学设计过程分下列
6、三个板块：第一局部为复习导入，第二局部为品读感知，第三为局部回归拓展，第四局部为学写生字。一 第一局部、复习导入通过词语过关的形式让学生以最快的速度进入到本课的学习，同时为下面正确、流利地朗读课文做好字词的铺垫。二 跟随小松鼠一起找花生果。在第一自然段教学中主要让学生通过朗读感悟花开的美。结合插图形象感知，读好短语“绿油油的叶子、黄灿灿的小花， 然后以“绿油油、“黄灿灿为重点想象说话，调动学生的生活积累，引学生充沛进入情境，进而读好全段。第二自然段主要是指导学生通过联系高低文充沛体会小松鼠因认识花生而产生一个美好愿望时的快乐的心情，让学生进入角色，跟着小松鼠一起经历由好奇到快乐的心情转变，进而
7、读好课文。在此过程中，还引导说话“如果你是小松鼠，会有什么打算？借此启迪学生的思维，培养他们成为一个有思想的人，会打算的人，同时培养了有条理的说话能力。第三自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、这些关键词充沛感知小松鼠找花生果时的急迫以及始终没见一个花生果时的失望、难过之情，在此根底上指导朗读，合乎低年级儿童的理解规律。为了让学生充沛理解小松鼠急于吃到花生果的着急心情，我设计了说话的训练，“在去和回来的路上，小松鼠会想些什么？在满足了学生的叙述愿望的同时也帮忙学生进一步揣摩人物的内心世界，深入理解课文。第四自然段我引导学生抓住“睁大眼睛“奇怪“自言自语等词语，让学生角色表演，体会小松鼠心里的奇
8、怪、意外之情，采用小组比赛读的方式激发学生的朗读兴趣，提高朗读技能。同时，渗透了“语的生字教学，引导学生从偏旁了解了自言自语的含义是自己对自己说话。一年级语文下册?小松鼠找花生说课稿3教材分析：这是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。全文共五个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了小松鼠想摘花生果过冬小松鼠始终没见一个花生果小松鼠疑心花生果被人摘走了蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。教材配有两幅插图，再现了课文内容，可引起学生丰盛的想象。教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、培养学生感知生活的情感，以及学生亲近大自然、热爱大自然的感情，学生在情景的
9、语言文字中受到熏陶，训练学生的阅读。教学重点、难点：朗读课文，了解花生结果的特点。教学用具：课件教学过程：一、揭示课题1、小松鼠喜欢花生果！可他到花生地里却没有找到花生果，这是为什么呢？今天我们继续来学习第26课。 小松鼠找花生果齐读课题二、新授1、自读第一自然段。理解“绿油油、黄灿灿写的是什么意思？同学们察看图画，体会“真好看的美丽景象。 指导朗读2、这么好看的花是什么呢？学习第二自然段体会小松鼠“很快乐的心情？“一个美好的打算等花生结了果，留下来冬天吃。3、松鼠的打算破裂了，果子没找到自读第三、四自然段先写“找的做法，“每天、“都是关键词。再写“找的结果，关键词是“直到也。最后写小松鼠的疑惑，主要通过表情和话语表现的，关键词是“睁大眼睛和“奇怪。指导朗读要让学生联系高低文并抓住关键词语展开想象，在头脑中把课文语言变成小松鼠的动作、语言和神态。在此根底上，还要让学生一边读一边跟着小松鼠去找花生果，去产生疑惑，使学生进入课文的情境，对小松鼠找花生果的动作和疑惑的心理有真切的体验。4、花生去哪里了学生齐读第五自然段出示课件花生在泥土里5、保留趣味，拓展延伸 你还知道这些东西长在哪儿呢？ 土豆、芋艿、红薯、藕、丝瓜、青菜、桃子
