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1、英文报刊阅读融入英语教学的探索 一般说来，人们阅读的目的不外乎两个，即获得乐趣和输入信息。阅读是一种乐趣。它可以诱发人的思维活动、启迪人的智慧、满足人的需求，给人带来精神上的享受。阅读也是一种输入。几乎所有的现代信息都是通过阅读来获取的。对于中学生来说，阅读更是一个语言知识的积累过程。它可以帮助他们掌握和了解英语国家的风俗习惯、生活方式，也可以丰富他们的英语词汇、语法知识，提高运用语言的能力。英文报刊阅读课以新的授课方式激发了学生的学习兴趣，由于每堂课的信息量大，学生不可能全部掌握报纸中出现的知识，需要他们在课前做好预习和必要的准备，在课后自觉地进行英文报刊阅读实践，从而形成课内吸收、课外消化
2、的良性循环。一、 听、说、读、写四项技能在报刊阅读中的综合应用 实践证明，动机是积极学习的源泉和原动力，兴趣是推动学生积极学习的内在动力，当学生对所学材料产生浓厚兴趣时，就会注意力集中，情绪高涨，克服困难的意志力也会增强。随着学习兴趣和主动性的明显提高，阅读不同题材的能力也随之得到了提高。以下，我主要谈谈如何把报刊阅读融入到日常的教学活动中。1、 自由分组，选择阅读内容每周一节的报刊阅读课上，学生一拿到报纸，会表现得异常兴奋，因为报纸的彩页牢牢地吸引着他们。接着，我让他们按着自己的兴趣，自由结合，有的是追星族，就负责阅读文艺版面，有的是体育迷，就看体育版的内容，还有的就组合在一起看校园新闻等。
3、之后由每组推举出一名组长(人选每次不一样，这样可以最大范围地调动学生的积极性)。2、 通过各种形式交流阅读中获取的信息在规定的阅读时间内，大家分头阅读最感兴趣的篇目。然后组与组之间互相交流在阅读过程中获取的信息。他们有的是以综合报道的形式，或提问，或新闻综述形式，或小品表演，或唱歌等形式。如在阅读一篇“Classon the Internet”的短文中，学生就他们最感兴趣的话题展开了讨论，因为这篇文章主要是关于一个班级群体在网上开博客的内容。有些学生认为不该把过多的时间花在网络上；但有些学生认为一些平时不能当面解决的问题，可用博客这一现代流行方式沟通，还可以征询多方意见；还有的学生想通过博客和
4、老师进行交流。之后，在第二周的课上，有一组的学生自编自导自演了关于网络利弊的小品，妙趣横生，令人印象深刻。3、 尝试课后总结，提高书面表达能力由于受到课时的限制，报刊中的一些文章学生只能在课后阅读并消化。因此，我借机让他们对于比较感兴趣的话题，课后尝试用浅显的文字表达出来。教学中，使我印象较为深刻的一次是一篇“Beijing 2008，here we come。”的短文，文中描述了近期举行的一个奥运文化节，2008位学生用红丝巾和自己的画组成了一个巨大的奥运会的会徽，这一幕尽管是文字表述的，但极其生动。在讨论中，学生们争先恐后地表达了对于这一体育盛事的展望。有的甚至想去亲眼目睹将在北京召开的2
5、008奥运会。课后，在前期讨论的基础上，学生将美好的祝愿和想象溶入到自己的作文中。我明显地感到这次写作的内容比过去充实很多，而且语法错误也明显减少。4、 小组之间展开竞赛，从数量和质量上激发阅读潜力在课时以外的时间，各个小组之间展开竞赛，互相统计阅读的篇数和课上提问或发言的次数。由于这个年龄段的孩子，有非常强烈的好胜心，为了得第一名常常会争抢着去阅读报刊中的文章。这样，就形成了良性循环。读的越多，说的越多，听的越多，提高得也越快。二、 在阅读报刊中，提高学生自主学习的能力 “自主学习”是指较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习。“自主学习”是与“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”相对的
6、。它是一种综合性的能力。主要包含如下几个因素：自觉主动的学习积极性；独立学习的方法和技能(包括善于搜集资料、分析、记录和整理资料)；独立学习的习惯；进行小型而又简易的探究性、验证性实验能力。这里研究的自主学习分为课堂学习和课外学习。所谓课堂自主学习，就是学生在老师的提示下，快速浏览一些阅读材料，然后通过诸多方式，如课堂中就一些热点问题进行辩论、组与组之间的互相提问、学生充当小老师进行指导等方式提高学生快速阅读的能力，通过竞赛提高自主阅读的兴趣。课外自主学习是以课堂学习为基础，在课堂上无法解决的一些问题，学生可在课后通过媒体和网络资源补充资料，或是在原来对阅读产生兴趣的基础上寻找难度更高的材料进
7、行课后阅读，有效地实现课内与课外的结合。1、以学生为主体进行小组的选材让每个小组选自己喜欢的版面，只有他们感兴趣才会自觉主动地去完成阅读任务。 若小组之间有冲突，则由小组长们自行协商解决。这样不仅避免了小组之间重复阅读，而且可以避免一个小组每次都看同样的版面，达不到开阔视野的目的。学生为主体的阅读过程分为个人专读和小组共读，根据个人兴趣及文章篇幅等特征采取多种阅读形式。小组成员在规定的时限内看完自己负责的版面内容后，由各组组员分工决定谁提问、谁表演，组员之间共同合作。在看共同阅读的文章时，各小组之间互相提问，而教师只是参与到一个小组中讨论，或给学生一些如何正确阅读的指导。并且调动整个班级的气氛
8、，以免他们放不开，或放得太开收不回来。刚一开始，我发现学生之间不自觉地用母语讨论，经我提醒，虽有改善，但时有发生。我想了个办法，把一些常用的词汇和句型在每天的daily talk中反复操练，如What does this passage talk about?Whats your opinion on the topic?Are you for or against it?As far as I，m concerned等等。在日常的操练中，学生不知不觉地掌握了这些用语，很快能运用到阅读课中。这是一个很大的飞跃。2、总结阅读方法帮助提高学生阅读技能阅读报刊的目的在于提高学生的阅读能力，而阅读能力
9、的提高体现在学生是否掌握了正确的阅读方法。有的学生阅读中存在一些不良习惯，如喜欢用手指逐字逐句阅读，不懂时回头再看一遍，这样影响了阅读速度。针对这一情况，在报刊阅读的初期，我让学生选定一篇文章自己分组进行对比阅读，一部分按科学的阅读方法阅读，而另一部分则按他们习惯的阅读方法阅读，通过对比学生了解科学阅读方法的重要性。另外，学生除了 运用日常教学中的略读(skim)、跳读(skip)、 查读(scan)等阅读方法外，针对报刊文章生词量大、句子长等特点，在教师的指导下，学生总结了很多科学的报刊阅读方法：如根据词根猜词，根据报刊标题猜测文章主旨等。在我教授阅读技巧的同时，学生在报纸中也发现了一篇关于
10、不良阅读习惯的文章，他们看 了以后印象深刻，在以后的阅读中，我留心观察了一下，学生的一些不良阅读习惯已渐渐消失。3、在培养学生的写作技能上体现以学生为主体的原则为了有利于不同层次的学生在写作能力上得到提高，对不同层次的学生提出不同的要求：程度好的要求根据话题写一些扩展性的文章，而程度差的学生只要求改写或仿写即可，这样调动起学生写作的积极性。此外，在英文报刊阅读中，我常常引导学生在阅读后把文章中一些重要的词、短语、句式、惯用搭配、有特色的措辞方式记录下来，并及时地进行复习和巩固。通过这样的积累，学生不仅可以扩充自己的词汇量，还能掌握大量常用的地道的英语表达方式，这对加快阅读速度和提高阅读水平有着
11、很大的帮助。目前，大部分学生已养成了看完报纸文章后，自觉地将生词、谚语、潮语酷词摘录下来。在每月一次的单词大比拼中，学生的成绩有很大的提高。总之，短短一个学年的报刊阅读课，不仅扩大了学生的知识面，增加了词汇量，同时也提高了学生文学欣赏能力。在提高阅读能力的同时，学生学会了同学之间相互合作，培养了学生的发散性思维，为他们今后更好地学习英语打下了基础。英文报刊阅读课从学生的兴趣和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，关注学生综合语言运用能力的提高，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。原先，学生一看见说明文或科普类文章就心里害怕，现在已基本上不存在这样的问题。同时学生的学习成绩也有显著提高，尤其是阅读题的得分，我实施阅读课的班级相对于没有阅读课的班级在期中、期末考试中阅读题的得分有5一10的优势。
