《相信未来》教学案例

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1、?相信未来?教学案例?相信未来?教学案例一、学习目标、学习重点：1、 学生能根据写作背景 ,理解诗歌表达的情感。(知人论世 ,诗言志)2、 在理解文意的根底上 ,用流畅的普通话和恰当的语气、语调 ,表达诗歌的思想感情和自己的理解、感受。二、学习课时：一课时三、学习过程：相信未来1、 写作背景、作者介绍食指的创作主要集中在20世纪60年代的中后期 ,这正是“文化大革命开始并进入高潮的阶段 ,在那个史无前例的狂热的年代 ,食指和当时许多年轻人一样陷入了迷惘和失望之中 ,现实环境的恶劣和内心理想的冲突 ,使得诗人处于一种矛盾复杂的心态之下。但年轻、热情、执着 ,又让诗人挣扎着摆脱现实的羁绊 ,憧憬着

2、美好的未来。?相信未来?是食指的代表作之一 ,写于1968年 ,在阴云密布的时代 ,它给人们的心灵投下了一道希望之光。关于这首诗 ,食指曾经说：“‘文革’前我就挨整 ,我已经看到这代人的命运了。鱼儿跳出水面 ,落在冰块上 ,它的前途是死 ,和这个冰块一起消亡。相信我们会战胜死亡 ,这已经进了一步了。我年轻 ,我能看到冰块消亡的那一天。正是有了这种信念 ,诗人才能在20岁的时候就写下了至今脍炙人口的作品 ,他用朴实平易的文字 ,将冷静的思考与炽热的感情融入字里行间。2、介绍诗歌的意象。诗歌的意象就是诗歌中的形象 ,是读懂诗歌的核心和灵魂。因此 ,把握好诗歌的形象 ,从而领

3、悟“象外之意 ,对鉴赏诗歌是至关重要的。如 ,?沁园春·长沙?的上阕作者选取的意象是：红遍的万山、尽染的层林、碧透的江水、争流的百舸、遨游的长空的雄鹰和江水中自由自在的游鱼。这些意象或广博 ,或宏伟 ,或雄峻 ,都表达出竞相向上、生机勃勃的态势 ,以壮景抒豪情 ,与毛泽东积极向上 ,昂扬奋进的立意相契合。诗歌中的意境内涵不仅包蕴在一个个意象之中 ,更表达在意象的组合关系之中。诗人写诗 ,往往将一个个单一的意象按照某种美的规律组合在一起 ,来展示生活 ,传达情感。在?沁园春·长沙?中 ,作者所选取典型意象组合在一起 ,创造出高远的意境 ,形成了一幅壮阔的画面 ,暗中抒

4、发了自己高远志向。3、再读诗歌 ,找出前两节诗选择了哪些意象?说明这些意象的特点。蜘蛛网、炉台、灰烬的余烟、美丽的雪花紫葡萄、深秋的露水、鲜花、凝露的枯藤意象特点：带有灰暗的色彩 ,凄凉 ,给人以强烈的视觉冲击 ,而且包含着血多矛盾复杂、难以言明的情感。尽管如此 ,但作者依然坚持理想 ,相信未来。4、现实虽残酷 ,理想永不泯灭。每一节的最后都由“相信未来四个字结尾来突出 ,运了反复手法。5、 朗读指导：这首诗既有年轻人对未来生活的憧憬 ,又有遭受屈辱后的压抑心情 ,但是其主旨却自始至终保持一种昂扬向上的精神。因此 ,在朗读时要以沉重而深切的语调 ,坚决而刚毅的神情 ,读出气势 ,读出溢满于诗人胸中的信念。如：第1-3段应读得慢一点 ,表现出沉重而深情的态度 ,4-6段速度应读得快一点 ,把动词读成重音 ,第7段应读得有力一些 ,读出诗人内心的呐喊。 /