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1、菜园里教学设计菜园里优秀教学设计文章:本文章的主要内容是关于菜园里教学设计_菜园里优秀教学设计，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！菜园里教学设计_菜园里优秀教学设计教材分析：菜园里是看图归类识字，有字、有词、有儿歌、还有卡通图画，是一篇体现菜园丰收场景、贴近儿童生活的好教材。首先，课文通过插图和文字，创设了一个真实的生活情景，与儿童的生活亲密结合，拉近了识字与孩子生活的距离，简单让孩子喜爱识字，情愿运用汉字。其次，通过卡通画面和琅琅上口的儿歌紧密结合，为学生创设全场景的课程资源，让学生在相识一些表示蔬菜名称的汉字、了解有关蔬菜特点的同时培育他们喜爱蔬菜的情感，使学生养成在生活中学语文，用语文的好习惯
2、。教学设想：1.打开校门，走进社会。在老师和家长的带领下参观菜市场，通过学生看、摸、尝、问、讲、议、画等活动，对蔬菜进行体验和感知，让学生对蔬菜有一个整体的相识。2.在情境中识字，在生活中识字，利用学生的已有阅历，用自己喜爱的方式识字，在识字中遵循“字不离词、词不离句”的原则。3.通过老师示范读、学生自由读、对读、默读、表演读等方式，把读的权利还给学生，让学生在自悟自得中感受朗读的乐趣，通过朗读来实现“读书百遍，其义自见，其情自悟，其义自得。”4.重视认与写的有机结合，支配学生静心写字，养成良好的写字习惯。5.老师以伙伴的身份参加学生的活动，营造融洽的学习氛围，给学生供应充分展示自我的机会，让
3、课堂成为启发、问答、沟通、感悟的场所。教学目标：1.学问目标：相识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。相识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。2.实力目标：能正确、流畅地朗读儿歌，会视察和发觉蔬菜的特点。3.情感目标：培育学生自主识字的乐趣，有主动学习语文的愿望，并对蔬菜产生肯定的爱好。教学重点：相识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流畅地朗读儿歌。教学难点：识记生字，写好“心”、“风”两个字。教法、学法：1.教法：情境教学法2.学法：合作学习法，学生尝试自主认字，合作识字，沟通识字的学法，让学生在“看看、摸摸、读读、议议、画画、说说、
4、比比、演演、做做、教教、帮帮”的学习过程中，坚固地识记生字，提高识字效率。教学打算：1.老师：多媒体课件一组、生字卡片、儿歌配乐、实物展台及录像片菜市场片段。2.学生：每个小组打算一种蔬菜，画一张自己喜爱的蔬菜画。第一课时教学内容：1.相识7个生字，及一个笔画“卧钩”，会写“卜、心”两个字。2.相识一些蔬菜，了解它们的特点。教学过程：菜园里教学设计_菜园里优秀教学设计一、激发爱好，导入新课老师:同学们，昨天老师和你们去菜市场买了很多蔬菜，现在让我们看录像片来回忆一下昨天的场景吧！（观看录像片菜市场）老师：昨天，每个小组还购买了自己小组最喜爱的蔬菜，快点拿出来让我们参观吧！1.小组长拿出本小组买
5、的蔬菜，并将写有这个蔬菜名称的卡片一同摆放在桌子上。2.学生下座位参观其他组买的蔬菜，看一看、摸一摸，再读一读卡片上的字，记住这些蔬菜的名字。二、创设情境，视察插图老师:你们知道菜市场的蔬菜是从哪里来的吗？好！今日我们一起去菜园里看一看！1.相识“菜园”两个字，学生介绍自己的识字方法。2.（出示课件）指导有依次地视察图。3.小组合作有依次地视察图。4.汇报合作学习的结果。（老师把学生带入所创设的“菜园里”的情境之中,让他们有身临其境之感，并且主动主动地投入学习活动之中。）三、师生互动，探讨沟通1.指导合作小组视察蔬菜。视察方法:由外到内,从形、色、味等方面视察和体验。2.巡察指导小组合作状况。
6、3.沟通汇报：每组派2-3名同学拿着蔬菜到实物展台前进行汇报。可以给自己小组的展示活动起个好听的名字,如:“今日说菜”、“蔬菜宝宝的介绍”、“小小推销员”.（培育学生能够按肯定的方法进行视察，同时在视察中，让学生的多种感官参加，使学生在用眼看、动手摸、用鼻嗅、动口尝的过程中对蔬菜有更进一步的相识。）四、生生互动，自主识字老师：同学们，刚才我们看到的这些蔬菜大小、形态、颜色各不相同，表示蔬菜名称的汉字一样吗？一起去看看吧！1. 合作沟通小组内成员用自己喜爱的识字方法相识一个生字,识字的方法可以多种多样；将每个小组的成员安排到其余各组，每位学生将自己在原组学到的学问教给这个组的成员；回到原来的小组
7、，在组内接着沟通。2.（出示课件）抽测学生对生字的驾驭状况：你是怎样相识的这些生字的？3.合作成效的评价：比一比，哪一组的记字方法好？（在识字教学中，充分调动学生原有的识字积累,发展他们的思维实力和想象实力，进行自主性和创建性的学习,让学生在自己想方法识记生字的同时，激励学生利用自己已有的阅历，用自己喜爱的方式识字，体现认知的多样化。）五、运用嬉戏，巩固生字开火车认读生字（出示生字课件），看那组的火车开得又快又好。（为学生创设开心的学习氛围，营造展示胜利的机会）六、细心视察，仔细书写1.出示“卜、心”两个字，相识笔画“卧钩”。2.示范书写生字。（1）想一想：每一笔在田字格里的位置？写好这个字最
8、关键的地方在哪里？（2）说一说：怎样才能写好这个字？（3）写一写：描红、临写，体会“卜、心”两个字的要领。3.巡察指导学生正确、规范书写。（低年段语文教学不能忽视写字教学，在教学高潮之后，让学生静下心来，看范字，练描红，感知感悟，使学生养成良好的书写习惯。）七、增长学问，拓展练习1.看一看：跟随父母去菜市场看一看，相识更多的蔬菜。2.问一问：蔬菜都有哪些养分价值呢？3.画一画：把你喜爱的蔬菜画下来，写上名称，然后贴在“学习园地”的“蔬菜瓜果园”里。（由课内到课外，让家长带孩子走访菜市场，学习生活这本大的语文书，并通过问一问，让学生问家长、问挚友、问资料培育学生的问题意识并产生剧烈的探究爱好。）
9、其次课时教学内容：1.相识7个生字和两个偏旁“草字头”、“走字底”，会写“又、风”两个字。2.正确、流畅地朗读儿歌。教学过程：一、体验沟通，展示评比老师：上节课我请你们回家后随父母到菜市场看一看、问一问、画一画，现在就展示自己的作品吧！1.小组活动：(1)说一说：随父母去菜市场卖蔬菜的体验。(2)露一露：把自己的画展示给本组同学。(3)教一教：教组员认读这些蔬菜的名字。(4)评一评：每组评比“识字大王”、“说话能手”、“绘画能手”各一名全班沟通。2.沟通评价（给学生创建一个尝试胜利，展示自我的机会，全班同学参加评价。）二、读儿歌，初步感知1.老师范读儿歌。要求：（1）听一听：老师是怎样读儿歌的
10、。（2）想一想：儿歌告知我们什么？（3）评一评：老师读得怎么样？哪些地方读得好？谁能比老师读得更好？（语文课程标准指出：“朗读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”）三、读儿歌，自读自悟1.自由朗读2.小组活动：（1）读一读：自由朗读儿歌，要读准字音，把句子读通顺。（2）说一说：自己读懂了什么？（3）找一找：还有什么不懂的地方。3.全班沟通（本课采纳特性化教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟的同时敬重学生的独特感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代老师对教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，充分张扬学生的特性，培育学生学习语文的乐趣
11、。/）四、1.学生自由朗读，可以依据课文内容做动作，把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。2.小组合作：一人朗读，其他人做动作。3.朗读擂台：每个小组都上台表演。大家评议：哪位同学读得最好？哪个小组表演得最棒？最终评出最佳朗读能手和最佳合作小组。（让学生在充分体验的基础上自由选择听众，自由选择朗读方式，自由地将内心的情感自然而然地释放于朗读之中，从而形成深厚特性化的朗读！）五、细心视察，仔细书写1.出示“又、风”两个字，相识偏旁“草字头”、“走字旁”。2.本课中草字头的字出现得较多，这是为什么呢？3.示范书写生字。4.巡察指导学生书写。六、拓展延长-菜园里教学设计_菜园里优秀教学设计讲一讲：把你今日学到的学问，讲给你的家长听。（让学生养成与父母常常沟通的好习惯，培育学生乐于表达，敢想敢说的好习惯。）内容概括：这篇介绍了关于菜园里教学设计_菜园里优秀教学设计,39-菜园里，希望对你有帮助！
