北师大版小学四年级数学教案秋游

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1、秋 游科 目:数 学年 级:四年级(上册)课 题:秋游第7课时教学目标1、通过具体生活实际情景,体验“改商”的过程。2、能正确计算除数是两位数的除法,并能解决生活中的实际问题。3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识,培养学生观察、比较及发散思维的能力。教学重点与难点:重点:通过具体生活实际情景,体验“改商”的过程。难点:能正确计算除数是两位数的除法。教学方法:引导探究法、合作交流法教具、学具准备:课本挂图 教 学 过 程教学程序及内容 学生活动设计一、 复习导入1 复习。(1)比较大小。324120 436260485245 536310287210 396220(2)计算。 9042

2、30651 120192 引入。师:这节课,我们来继续学习除数是两位数的除法。(板书课题)二、 探索新知 (一)创设情景,讨论乘车方案。出示情景图。教师:根据这幅图,你可以得到那些信息?教师:你认为应该怎样来安排乘车? 通过交流,引导学生人事安排乘车的方案有以下三种 :A. 都坐小客车;B. 都坐大客车;C. 既有小客车,又有大客车。 (二)解决问题(1) 1 引出问题(1)。教师提示:三年级学生都坐小客车,需要几辆?引导学生列出算式:27234= ?(辆) 2估算。先让学生独立估算,并在小组内交流估算方法,然后教师在组织学生进行全班交流,学生可能会提供以下两种估算方法:A. 把“34”看作“

3、30”,估计9辆左右;B. 3410=340。应该比10辆少。 3探索竖式计算方法。 (1)自主探索算法。让学生独立尝试,用竖式计算。 (2)讨论交流算法。让学生口述试商过程,通过交流,引导学生认识:把把“34”看作“30”来试商,但在具体的计算时,会发现“934的积”比被除数大。积大了,说明商太大了,这是因为把除书看小了,所以商要该小,因此商应该为8。 (三)解决问题(2)1 引出问题(2)教师提出:四年级学生坐大客车,需要几辆?引导学生列出算式:18446= ? (辆)2 估算。 先让学生独立估算,并在小组内交流估算方法,然后教师在组织学生进行全班交流,学生可能会提供以下两种估算方法:A.

4、 把“184”看作“200”,“46”看作“50”。可能需要4辆车;B. 把“46”看作“50”可能需要3辆车。3 探索竖式计算方法。(1)自主探索算法。 让学生独立尝试,用竖式计算。(2)讨论交流算法。 然学生口述试商过程,通过交流,引导学生认识:把“46”看作“50”来试商,但在具体计算时会发现商3是不合适的。因为用356得138,被除数184减去138得46,余数46与除数46相等,说明商小了,因此要改商4。三、 巩固练习指导学生完成课本第69页试一试的1、2题。1 第1题。先让学生独立计算,然后指名板演,并让学生说说是怎样试商的,然后进行集体订正。通过全班交流,使学生认识到:当除数的个

5、位是4或比4小时 ,可用“四舍”法试商,汲去掉除数的尾数,把除数当作整十数。由于这时把除数看小了,商往往偏大。当除数的个位时5或比5大的数时,可用“五入”法试商。由于除数变大了,商容易偏小。2 第2题。先让学生独立解决问题,在组织全班反馈交流。全班交流时,教师指名板演,并让学生口述试商过程。四、 全课小结这节课你知道了什么?指名口答,共同订正。三人板演,全班齐练。集体订正,并让学生口述怎样试商。学生观察情景图。指名口答。学生先在小组内交流;全班交流。学生列出算式。学生独立进行估算;全班反馈交流估算方法。学生独立尝试用竖式计算。全班交流竖式计算的算法。学生列出算式。学生独立进行估算;全班反馈交流估算方法。学生独立尝试用竖式计算。全班交流试商的过程。学生独立计算;全班交流,并讨论总结应该注意的问题。师生小结作业设计:试一试、算一算:20723 34443 62452 2701514837 43248 28056 31239板书设计:秋游(除数是两位数的除法)27234=8(辆) 18446=4(辆)教学反思:

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