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1、课堂生成性教学案例参考表单基本信息学 科英语年 级高一教学形式新授课教 师沈娟单 位江安中学课 题Sports生成性案例描述按照我的课程设计，首先由Whats your hobby?引出riding a bike, playing football, collecting stamps等词组，虽然学生都有话可讲，但是我总觉得课堂有些沉闷，枯燥。有点像凭空在做秀，学生和我都没能兴奋起来。正在这时，大概是上课后的10分钟。有两个学生大汗淋漓地跑回来，他们迟到了。一见到他们俩气喘吁吁的样子，我就知道他俩肯定是打球去了，心中一股怒火冲了上来，正想发怒训斥。教室里一片寂静，门口的两个学生也正紧张地等待着
2、发落。可是我转念一想，何不充分利用眼前最生动的情景来进行我们这节课的课堂教学呢？于是我就笑着把他们请进了教室，指着他们身后掩藏起来的篮球问：“Whats that?”他们当时一楞，不过似乎有所准备地回答：“Its a basketball.”我接着问：“Do you like playing basketball?”这俩同学见我没有指责他们的意思，就有点不好意思但还是略带忐忑不安的神情回答：“Yes, I do.”我接着又问：“Do you play basketball every day?”这回学生见我不仅没有批评他们，而且还对他们打篮球比较感兴趣，他们就放开胆子，大声回答：“Yes, I
3、 do.”我给了他们一个很大的肯定：“Cool! Its healthy. But we cant play basketball in the class. So please dont be late for class next time, OK? By the way, what is your hobby?”很显然，孩子上课迟到是不对的，应该批评。但是换种方式说话给孩子足够的“面子”更能达到我们的教育目的。而且孩子在受了鼓舞之后很得意，滔滔不绝地跟我聊了起来。教室里的学生看见我的情绪不仅没有受到他们的影响，反而变得更活跃，大受感染。一个个都兴奋起来，争先恐后地发表自己的观点。在整个教
4、学过程中，学生始终处于主动学习的状态，他们始终是课堂的主人。新课程下的英语教学，教师要做到该放手就放手。教师应抓住教学契机，捕捉意外资源，让学生的心理得到满足，即使优美的课件删除了很多，也不会导致资源的浪费。案例反思与启示这是一个英语课堂中反复操练的环节，对于没接触过英语音标的小学生来说，这个环节是必不可少的，然而却也是非常枯燥的。无论我们怎么优化这一过程，把他变成一场游戏或一场竞赛，仍避免不了反复地读、说与纠音。教学中，存在着学生接受能力的差异是很正常的，但我决不能让学生存在不想学的心理。在我的课堂中，我把枯燥的操练变成一场场竞赛，不仅使学生在不知不觉中已熟练掌握了语言，而且培养了学生学好英
5、语的自信心，增强了学习的兴趣。对于操练时缺乏自信的同学，我赞扬他敢于开口说的勇气这一闪光点，并通过用自己作比较，帮助他树立了学好英语的自信心。而对于那些骄傲自满的同学，我通过制造“障碍”挫伤他们的骄傲自满的情绪，让他认识到知识的无穷性，端正了他们的学习态度，达到了不言而明的教育效果了；同时也培养了他们尊敬他人、平等待人的思想情操。 英语课程标准强调小学英语教学应建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。因此，将竞赛贯穿与教学过程中，对学生的表现进行适时的评价是英语课程标准的思想在小学英语教学中的体现。英语课程标准把培养学生兴趣看作小学英语教学的第一要务。培养兴趣可以借助玩玩唱唱，但不
6、等于玩玩唱唱。游戏等直观活动只能激发学生一时的外部兴趣，这种兴趣是短暂易逝的。而要培养学生持久的内部兴趣，主要靠学有所得而产生的成就感，这种成就感最好通过比较和竞赛的形式体现出来，学生才能保持浓厚的学习兴趣。因此，在我的教学中，相对于游戏来说，我更多地采用了竞赛的形式。把竞赛贯穿于整个教学过程中，让更多的学生尝试到竞赛所带来的成就感，让更多的学生保持持久的内部兴趣。教学反思参考表单基本信息学 科英语年 级高一教学形式新授课教 师沈娟单 位江安中学课 题关键性事件描述有的学生在教师讲课的过程中,故意与其他同学嬉笑打闹,以引起别人的注意。而有的学生则喜欢出风头、阴阳怪气，趁机向老师发难，造成老师下
7、不了台的窘况，他们就会从中得到满足，达到其目的。面对这些同学，老师不能简单地加以训斥，而应该采取正确的方法对其加以引导。比如在一节课上，当我叫学生用现在进行时造句时，就有学生阴阳怪气说：“I am taking off my shoes”(把自己的鞋子脱掉)，惹得全班哄堂大笑，课堂纪律一下子被破坏了。面对这种情况，我很平静地说：“刚才这位同学不但学会了现在进行时，还生动的进行了演示，而且用了一个新短语take off(脱掉)，让我们多学了知识，应该感谢这位同学”，说着，我将话锋一转：“英语学习就是要举一反三、多说多练，掌握并运用丰富的表情和肢体语言也是非常必要的。但为了形象生动而在公众场合脱鞋
8、是不合适的”，这位学生惭愧地低下了头。从此他不但对于英语学习的态度有了很大转变，而且在课堂上再没有发生类似事情。 二、矛盾转移法机智处理 一次我正在上一节英语观摩课。教室后面坐满了听课的领导和同事。突然,一个男同学打嗝声不断,尽管他自己也在尽力控制。突发的打嗝声影响了全教室的人,致使课堂教学无法正常进行。多年熟练驾驭课堂的能力使我临危不乱,立刻想起一位老中医的话：打嗝可以用深吸气后迅速用力屏气的方法治疗,比如突然发问就很奏效。于是我立刻喊道:“同学,英语课你怎么看语文呢”，那位同学先是一怔,立即起立答道:“我我这里是英语书”，由于突然屏气,他居然真的不打嗝了，有效地解除窘困的局面，教室里发出了
9、一阵会心的赞叹声。课后老师们玩笑着对我说，当老师还得需要学习中医知识呀。 三、幽默法灵活处理 记得上“Do you like bananas?”一课时，我让学生和自己的同桌练习编句对话，谁知道有一个学生站起来就问“Do you like Li Mei(李梅是班里一个漂亮的女学生)？”，另一个学生表情夸张地迅速回答“Yes, I do”，引得全班哄堂大笑，而那个女学生又羞又愤。我拍了一下手，作了一个全体朝我看的手势，笑了笑说：“Yes, I do .We are family! We should help and love each other.”然后让学生们对练“You are my sis
10、ter my brother, I like you!”，课堂又恢复了良好秩序。对于这些课堂上发生的小插曲，教师不用太严肃，恰当的运用幽默的语言机智灵活地应对。这样既能有效化解偶发事件带来的尴尬，又拉近了师生的距离，令课堂焕发生机。 教学反思作为一线的教学工作者,我们上课时常常会被突如其来的偶发事件打断，干扰课堂教学。但只要我们处理得当,因势利导,以变应变,不但可以保证课堂教学的顺利进行,而且还可以将之转化为有价值的课堂教学资源,成为课堂悦动教学的新亮点。法国教育学家第斯多惠说过“教育是一种不在于传播本领，而于激励和鼓励的教育艺术。课堂教学的特点就是在规定的时间内，由教师组织，带领学生完成一定
11、量的教学内容。但教学对象是具有不同个性的学生，常会因为个别学生的不规范举动，或教师的教学失误，引起课堂突发情况，扰乱正常的课堂教学秩序，妨碍教学活动的开展。根据多年教学经验，我认为教师需要增强发现“偶发”事件的敏锐意识，炼就较好的应急处置能力，快速、机智、灵活地艺术化处置，化“干戈”为“玉帛”、使尴尬场面变悦动教学，确保单位时间内课堂教学内容的有效完成。一、因势利导法快速处有的学生在教师讲课的过程中,故意与其他同学嬉笑打闹,以引起别人的注意。而有的学生则喜欢出风头、阴阳怪气，趁机向老师发难，造成老师下不了台的窘况，他们就会从中得到满足，达到其目的。面对这些同学，老师不能简单地加以训斥，而应该采
12、取正确的方法对其加以引导。比如在一节课上，当我叫学生用现在进行时造句时，就有学生阴阳怪气说：I am taking off my shoes.把自己的鞋子脱掉，惹得全班哄堂大笑，课堂纪律一下子被破坏了。面对这种情 况，我很平静地说：“刚才这位同学不但学会了现在进行时，还生动的进行了演示，而且用了一个新短语take off(脱掉)让我们多学了知识，应该感谢这位同学”，说着，我将话锋一转：“英语学习就是要举一反三、多说多练，掌握并运用丰富的表情和肢体语言也是非常必要的。但为了形象生动而在公众场合脱鞋是不合适的”，这位学生惭愧地低下了头。从此他不但对于英语学习的态度有了很大转变，而且在课堂上再没有发生类似事情。
