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1、正确运用常见的修辞手法 学案设计(高三选修) 【考点解析】 2013年江苏省高考语文考试说明对本考点的要求是：“正确运用常见的修辞方法”。 命题范围“常见的修辞手法”。考试说明明确规定考查比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复等7种修辞手法。 考查规律“正确运用”。试题不直接考查名词术语，而是结合语言环境进行动态考查，即主要考查根据语境判断修辞手法使用是否得当，能否辨明优劣。 【备考指南】 纵观近年来高考命题，此考点命题有以下一些特点： 1.考查题型。既有客观的选择题，也有主观的表述题，但以后者居多； 2.考查角度。主要包括准确判断修辞类型、正确理解修辞作用和恰当运用修辞手法等； 3.命题方
2、式。不直接地单独设题，经常与“语言运用(如仿句、变换句式、广告词、对联等)”、“诗歌鉴赏”、“散文（小说）阅读”、“作文”等结合在一起考查； 4.选取材料。主要选择那些描写、叙述或抒情方面的语段，说明性语段一般没有。 5.考查意向。注重能力，注重运用，注重主观表述，注重综合。 我们在备考时，首先要熟悉常见修辞格的特点；其次熟悉各种修辞手法的作用，理解和明确效果，掌握修辞手法的主要目的是提高鉴赏文学作品的能力和运用修辞手法更好地表达思想情感。第三要提高联想、想象等思维能力。 【真题连接】 【真题再现】1.（2013.山东卷）以下是某中学庆祝教师节文艺演出的一段主持词。仿照画线部分的句式，在空缺处
3、补写相应的语句。要求：句式一致，字数相等，语意相关。（4分） 学生甲：老师，您坚守一方净土，用粉笔书写忠诚，默默无闻； 学生乙：老师，您耕耘三尺讲台，； 学生甲：加减乘除，算不尽您付出的辛劳； 学生乙：。 【考点定位】本题考查考生仿写句式的能力。 【方法点拨】仿写要注意“神似”和“形似”。“神似”要求其主旨、情感、语意一致，合乎逻辑，“形似”则注意句式、修辞、字数等相同或相似。 【答案示例】 用黑板谱就奉献，任劳任怨 诗词歌赋，颂不完您播撒的爱心 【真题再现】2.（2013.四川）请仍曹雪芹、贝多芬以及文学形象大卫.科菲波尔中仸选一人，续写下面的话。（6分） 要求：紧扣首句观点，符合所选人物境
4、遇；运用排比和反问修辞手法；语意连贯，内容充实；60-100字。 即使在最恶劣的境遇中，人仍然拥有一种不可剥夺的精神力量，这就是苦难带给人生的意义。 【考点定位】扩展语句，正确运用常见的修辞方法。 【方法点拨】围绕观点句，运用排比和反问的修辞手法，注意语句连贯。 【答案示例】 示例一：曹雪芹家道巨变，却磨练出傲岸的风骨；倍受冷遇，却迸发出创作的激情；绳床瓦灶，却熔铸成生命的华章。“十年辛苦不寻常”终换来彪炳千秋的文学巨著，这难道不是苦难带给他的人生意义吗？ 示例二：贝多芬童年不幸，却不曾破灭人生的梦想；恋人远离，却不曾消逝心中的激情；耳疾侵扰，却不曾消泯对音乐的执著。及时在最恶务的境遇中，他也
5、把痛苦转换为精神的欢乐。这不就是苦难带给他的人生意义吗? 示例三：大卫.科菲波尔受尽继父的毒打与折磨，饱尝童工的劳苦与屈辱，历经世俗的狡诈与险恶，但这些不都没有改变他“永不卑贱、用不虚伪、用不残忍”的人生信念吗？ 【真题再现】3.（2013.湖北版）请根据丰子恺先生巷口这幅画，围绕“盼”描写一个场景。 要求：想象合理；运用两种修辞手法；字数不超过80字。（4分） 【考点定位】图文转换和修辞手法。 【方法点拨】这是一道图文转换题，老奶奶拉着孙子，站在巷口，这是漫画能够直观告诉我们的，至于其它情景，答题人可以合理的想象。注意的是：这是描写漫画的场景，而不是介绍漫画的内容，二者是有区别的；另外还要求
6、合理、两种修辞、80字以内，这都是答题人要注意的。 【答案示例】1.夕阳西下，晚霞如飘扬在天空中的轻纱，暮色温柔。奶奶牵着孙子的小手，伫立巷口，翘首盼望那远游者归来的身影是儿子，是父亲。背后，深巷幽幽，低吟着等候者的悠悠心曲。 2.一位满头银发的老太手里牵者孙儿。大约在家里太闷热，孙儿吵着要奶奶带他到巷口玩玩，那里可以看来往穿梭行人，又可看街上的车水马龙。男孩很顽皮，走路像在跳舞，幸亏奶奶个儿高大，站得稳稳的，才不致被他牵倒。 【真题再现】4.（2013辽宁卷）仿照下面的示例，自选话题，另写三个句子，要求修辞手法、句式与示例相同。（6分） 小草伸出稚嫩的纤手，向你描绘原野的新绿； 树叶掬起温润
7、的阳光，向你展示森林的生机； 溪流吟唱欢快的歌曲，向你诉说春天的故事。 【考点定位】仿句和修辞 【方法点拨】这是一道仿句题。仿句进行语言表达时，应该考虑以下两个方面：一是审清显性要求，题目要求是自选话题，写三个句子。二是审清隐性要求，修辞手法相同，即拟人和排比，句式结构要相同，语意要连贯等。 【参考答案】略 【知识梳理】 一、比喻 1.概念：比喻就是“打比方”。即两种不同性质的事物，彼此有似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。 2.结构：比喻的结构，一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）组成 3.种类:(1)明喻。本体喻体都出现，中
8、间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等联结。(2)暗喻。本体喻体都出现，中间用喻词“是、成了、变成”等联结，有时暗喻不用喻词。(3)借喻。不出现本体，直接叙述喻体。例如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(4)博喻。 4.作用:具体、形象、生动。如：柳妈的打皱的脸也笑了起来，使她蹙缩得像一个核桃。浅显易懂。如：小石头可以砸破大水缸比喻小的可以战胜大的。表达感情。如：地下“乌龟”（坦克）乱爬，头上“乌鸦”（飞机）成阵。 二、比拟 1.概念：比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。包括把物当作人来写（拟人）；把人当作物来写（拟物）和把此物当作彼物来写（拟物）三种形式。事实上，前一种形式是把事物“人化”
9、，后两种形式则是把人“物化”或“把甲物乙物化”。 2.作用：（1）色彩鲜明；（2）描绘形象；（3）表意丰富。 三、借代 1.概念：不直说出要说的某人或某事物的本来名称，而是借用和它密切相关的名称来代替，这种辞格也叫做“换名”。其中，用来代替的事物叫做借体，被代替的事物叫做本体。借代即用借体代本体。 2.种类：特征代本体。如：大胡子凶神恶煞的吼叫着。材料代本体。如：懒将白发对青铜。标志代本体。如：谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢，这岂不冤枉！人名代著作。如：我们要多读点鲁迅。绰号代本人。例如：“芦柴棒”，去烧火！专名代泛称。如：一千个读者有一千个哈姆雷特。具体代抽象。如：不拿群众一针一线。部分
10、代整体。如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。 3.作用：形象生动、重点突出，如：那一对西装革履从前面慢悠悠地走过来。简洁、精炼，如：公园里的长凳上坐着两个人，一个“马褂”，一个“西装”。灵活，不死板，给人以幽默感，如：从他的祖父到他，三代不捏锄头柄了。 四、夸张 1.概念：夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。 2.种类：扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深”的夸张形式。缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、”的夸张形式。超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。如：农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包
11、子的香味来了。 3.作用：（1）形象漫画化，使特点更显著。（2）揭示事物本质，起强调作用。（3）态度鲜明，有强烈的感情色彩。 五、对偶 1.概念：把结构相同或相似，字数相等，意义相关联的两个短语或句子成对地排列起来，叫对偶。如：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 2.作用：形式整齐，结构对称，可以收到一种均衡的美感效果。词句凝炼概括，富有表现力能够把相关事物间的关系，表现得集中鲜明，使对立事物褒贬分明。节奏鲜明，音韵和谐，读来琅琅上口，便于传诵记忆。 六、排比 1.概念：排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势强调内容，加重感情的修辞方式。 2
12、.作用：内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；节奏鲜明，长于抒情。 七、反复 1.概念：根据表达需要，使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的，也可间隔出现。 2.作用：反复具有突出思想感情，增强节奏感的效果。恰当地运用反复可以抒发强烈的感情，起到强调主题思想的作用。 【提升训练】 1.仿照下面竹子的立意和句式，写筷子。 竹子 空有漂亮的外衣，却无坚实的内涵。 答：_ 2.在以下各句加横线处填上适当的话语，使前后内容、句式对应，修辞方法基本相同。 (1)生命像花朵乐观者_，悲观者担心它会消失短暂的香。 (2)青春如火焰进取者为它加油，让它愈烧愈旺；退缩者_。 (3)年华似流水勤奋者
13、_，_；懒惰者随波逐流，终成碌碌无为的流浪汉。 3.下面的比喻句形容的是“有力的话”。仿照这两个比喻句，写两个形容“亲切的话”的比喻句。 这几句话，好像枪膛里射出的一排子弹，使他的心灵受到猛烈叩击；这几句话，好像落在身旁的重磅炸弹，使他的头脑产生剧烈震动。 答：_ _ 4.对下面诗句分析错误的一项是() A笔落惊风雨，诗成泣鬼神。(运用夸张手法，赞美诗人诗才出众。) B浮云游子意，落日故人情。(“浮云”“落日”既是写景，也是比喻，景美情深，感人至切。) C两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。(用夸张的写法写出舟行之速，一派喜悦兴奋之情跃然纸上。) D.山从人面起，云傍马头生。(“起”“生”二字，用拟人的写法表现了山势险峻、白云悠闲。) 5某网站贴吧主持人发起一项主题为“网络语言能不能出现在中学生作文里”的讨论，网上留言非常踊跃，请你也跟贴发表你的看法，不超过80字。 一楼：我反对中学生在作文中使用网络语言，网络语言中的垃圾太多，如果允许中学生在作文中使用，势必会影响学生对汉语的规范使用。 二楼：我认为中学生在作文中可以使用网络语言。汉语言文字是与时俱进的，作文教学也要如此，网络语言都是经过网民
