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1、探究我们身边是否存在微生物探究我们身边是否存在微生物一、指导思想以“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的新课程理念和以“学生中心、活动中心、能力中心”的教学观为指导思想，通过由实验到理论、由感性到理性、由现象到本质的教学设计与实施，激发和调动学生的学习兴趣和主体性，给予学生足够的自主学习和交流探讨时间，引导学生逐步达成三维教学目标。二、教材分析（一）教材内容：本节内容是：北师大版八年级生物上册，第18章“生物圈中的微生物”中第一节微生物在生物圈中的作用的第1课时。本节课的内容主要包括2个方面：一是认识微生物（包括微生物的概念、种类、分布）；二是探究我们身边是否存在微生物。（二）本
2、节在教材中的地位：在初中生物学阶段，本节内容是学生了解微生物的第一课，在课程标准中虽没有独立的体现，却与今后授课的内容有着密切联系，特别对于十大主题中的生物技术一章，起到奠基的作用。在新课标的10个一级主题中，科学探究位居第一，它能促进学生学习方式的转变，培养创新精神，而本节所涉及的活动“探究我们身边是否存在微生物”，是学生经过一年多的初中生物学习后，进一步体验科学过程与科学方法、形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观、培养创新精神的基础，在教材中起着承前启后的作用。三、学情分析：初二学生对于微生物只是有一个模糊的概念，真正准确认识的学生并不多。而本节知识涉及的都是微观生物，对于学生的掌握理
3、解有一定的难度。抽象的理解有困难，但是形象的理解相对则比较容易。对于教材中安排的探究性活动，学生虽然有一定的理论基础，但是缺少足够实践，虽然有探究的积极性，但探究的科学性把握不到位，需要教师的帮助和引导。从学生的心理角度看，对生命现象背后的奥秘，学生总是充满好奇心和求知欲，这些都对本节内容教学具有积极作用，是本节教学成功的重要基础。四、教学目标根据新课程标准要求，结合我校学生学情，我将本节课的教学目标设定如下：【知识目标】1、 简述什么是微生物，例举常见的微生物类型；2、 探究我们身边是否存在微生物。【能力目标】通过学生的课前探究活动和收集相关的资料，培养学生的探究能力和团队协作的精神、收集和
4、处理信息的能力；通过让学生课堂发言，提高学生语言表达和信息交流、归纳总结的能力。【情感、态度、价值观目标】通过探究活动，树立学生实事求是的科学态度、探索精神和创新意识；培养学生自觉养成良好的个人和环境卫生习惯。五、教学重难点本节课主要是让学生在认识微生物的基础上，开展探究活动：“探究我们身边身边是否存在微生物”，结合我校八年级学生的学情，我将本课的教学重难点设定如下：【教学重点】1、 微生物及其类型；2、 探究活动方案的设计。【教学难点】探究活动方案的设计及原理。六、教法与学法（一）教法：根据课标对学生的要求、学生的心理特点以及认知特点，结合本课内容，我主要采用了小组合作学习和多媒体直观教学（
5、特别是图片），通过问题衔接知识点，由教师引导，学生归纳，小组合作交流探究活动结论，体现教师的引导作用和学生的学习主体地位。（二）学法：1、 学习方法指导：通过“探究我们身边是否存在微生物”的活动，让学生学会实验探究的方法。2、 学习积极性的调动：多媒体直观形象，同时给出明确的任务，让学生体验完成任务的乐趣，学生从乐学到会学，从会学到创学。3、 学习策略的指导：有个人的独立思考，有小组合作讨论学习，有师生互动，围绕任务，从而实现知识、技能、情感目标。七、教学流程设计思路：本节课主要通过对课前、课内、课后学习资源的开发，保障课堂上的探究活动更加有效。由于学生已有探究温度对霉菌生活的影响的实验基础，
6、为了打破时间周期的制约，结合本地气温情况，至少提前一周安排学生课前先行探究身边是否存在微生物，并将活动的整个记录、结果作为课堂教学的素材，这样课堂教学中才言之有物；在课内充分利用小组合作学习的优势，通过小组内、小组之间的交流评价，通过教师的精讲示范，帮助学生较为熟练地掌握科学探究实验方案的设计策略；在课后鼓励学生针对其他假设作进一步的探究，以使探究的能力得到巩固和发展。（一）课前准备教学环节教学内容设计意图教师活动学生活动学习准备利用导学案，布置各学习小组完成以下活动：1.利用图书馆或网络等资源，初步了解微生物的相关知识。2.回顾七年级生物上册“探究温度对霉菌生活的影响”的活动方案，复习科学探
7、究的七个基本步骤。3.大多数微生物个体微小，无法用肉眼看到。你们小组准备用什么方法去探究身边是否存在微生物？请提前一周将你们小组的实验方案付诸实践，并做好实验记录，课堂上结合照片或实物进行交流。查阅相关资料复习实验探究方法步骤小组设计并完成实验课前先行探究我们身边是否存在微生物，将方案、结果作为课堂教学素材，这样课堂教学才能更加有效。（二）课堂互动教学环节教学内容设计意图教师活动学生活动激趣引题播放“甲流”的视频。提问：引起那场灾难的元凶是什么呢？它属于哪一类生物呢？过渡语：今天就让我们一起探讨和微生物相关的知识。（引出主题）观看视频回答：甲型H1N1病毒；微生物源于生活中的教学素材，能迅速激
8、发好奇心，吸引学生注意力。信息交流指导学生以小组代表或个人发言的方式，交流学习准备中涉及的内容，提出存在的问题。交流一：认识微生物师：“通过课前的资料查询，关于微生物，你都了解了哪些知识呢？”在学生交流基础上，教师利用多媒体总结性地将微生物的概念、种类、分布等知识加以呈现，指导学生在教材相应位置勾画出重点。交流二：课前探究活动情况简述检查各小组课前探究活动的完成情况，选出2-3个小组全班交流。学生代表发言聆听，勾画重点，认识微生物小组代表展示课前探究活动结果认识微生物是探究微生物的基础，学生课前的资料查询、教师课堂中的精讲总结，使得课堂内有了充足的时间开展探究活动。学生亲自参与的探究活动的过程
9、和结果作为课堂教学的素材，这样课堂教学中才言之有物。活动分析1. 指导学生分析：针对各小组的交流发言的情况，分析其探究活动是否符合科学探究的原理，并提出自己的建议或想法。2. 教师点评：结合小组交流情况、学生点评情况，进一步点评。3. 教师示范：多媒体展示一个设计好的“探究身边是否存在微生物”的方案。略学生代表点评学生倾听学生观看并思考生生点评，师生点评，针对中等生或学困生对科学探究一知半解的情况，通过教师示范有助于他们更好的设计探究方案。探究设计指导学生根据本节所学，小组围绕“探究我们身边是否存在微生物”的主题，完善本组的课前活动的方案。1. 提出的问题是：2. 做出的假设是：3. 你们组选用的材料是：实验器具是：4. 你们组实施实验的方法和步骤是：5. 你们组预期的实验现象是：你们组观察的实验现象是：6. 得出结论是：小组讨论，完善方案完成导学案的探究方案生生互动，培养合作、探究、设计实验的能力。课堂反馈收回学案。完成到学案上的达标测评提高学生解决现实问题的意识和能力，确保达成目标。（三）课后延伸教学环节教学内容设计意图教师活动学生活动实施探究方案布置学生课后依照本组的探究方案，完成实验。开展探究活动理论联系实际，进一步培养学生的动手能力。八、板书设计第一节 微生物在生物圈中的作用（第1课时）微生物的概念微生物的种类一、认识微生物微生物的分布二、探究我们身边是否存在微生物7
