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1、我为你骄傲教学设计及反思 教学目标： 1、学认9个生字，会写12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。3、多读感悟，合作学习重点句，体会小男孩的情感变化。4、理解老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，培养学生学会承担责任，学会宽容。5、感受文中“骄傲”的含义，学写“玻璃”破碎“两个字。教学重点、难点引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，在合作中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公小男孩诚信的优秀品质，感悟做人的道理。课前准备：多媒体课件 生字卡片教学过程： 一、激趣导入谈话：同学们，你知道骄傲是什么意思吗？（学生可以联系生活实际说一说）出示插图，交待“我为你骄傲”是
2、图中老奶奶写给小男孩的一句话，在这句话中，“骄傲”是什么意思？这节课我们来共同学习22课我为你骄傲，请大家伸出你的小手和老师一起板书课题。齐读课题，读出自豪的语气。 2、读了课题你想知道什么？ 小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。认真读书、善于思考的孩子一定会在课文中找到答案的。二、读文，合作识字。 （一）1、 出示学路建议1一圈 1、自由读课文。 2、标出自然段。 3、在课文中圈出不认识的字。 2、 出示学路建议2二圈 1、小组合作识记生字。 2、给生字编序号。3、注意一读二看三监督4、在字条中圈出不认识的字。 三圈 字条中不认识的字用红笔在文中圈出。 3、我想说一说 在学习生字的
3、过程中，遇到了哪些困难，是怎样解决的？（二）、多种方式检查识字情况三、指名读课文，说一说课文写了一件什么事？出示：课文写了“我”一不小心，砸破了（ ），尽管当时没有（ ），但内疚的心理和责任感伴随了“我”（ ）星期。当“我”用自己攒了（ ）星期的钱赔给（ ）并附上（ ）时，得到老奶奶的( )的事。四、研读心情变化历程，感受“真情”，随文识字。 （一）交流：在故事发展过程当中，小男孩心情发生怎样变化的？先来看看事情是怎么发生的吧？ （课件出示：开心-担心、害怕-不自在-轻松） 开 心二)学习课文一自然段。 1、提问：事情发生在什么时候？你觉得哪个词或哪个句子写得好呢？风和日丽换一个词。2、出示句
4、子：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。 师：瞧，他们扔的多开心，石头像、又像、这是两个比喻句，这分别是把什么比做什么呢？ 3、练习说话：你能用“像、又像、”说一句话吗？4、指导朗读师：你们看，真是一群淘气的孩子。看石头怎么射出去、流下来，都觉得开心、有趣，那我们读这一段的时候语速要快一点，要读出淘气孩子的开心，让有趣表达出来。（齐读） 担心，害怕（三)学习课文二自然段。 1、质疑：假如你在现场，看到这一幕幕，你会对他们说些什么？师：对呀，虽然扔石头开心，但扔石头是很危险的，这不意外的事情发生了。2、出示句子：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
5、师：谁见过兔子逃跑的样子？（学生模仿）师：又是一个比喻句，把我们比作兔子，说明了什么？3、出示滑、玻、璃、碎4、指导朗读师：扔出去石头，把人家玻璃给砸碎了。闯了祸，就像兔子一样飞快的逃走。注意 “玻璃”读轻声。指名读，齐读。5、写字指导 滑、玻、璃、破、碎小男孩除了害怕，担心，还有其他心情吗？（很不自在）你从什么地方知道的？ 不自在（四)学习课文三自然段。1、课件出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。2、质疑：小男孩惹了祸，会怎么想呢？3、指导朗读师：那件事过后，自己
6、心里总是惴惴不安的。虽然和往常一样给他送报纸、打招呼，可干了坏事，不说出来心里总是会不自在、不安心的。读到这，如果你就是那个打破玻璃的小男孩，请你把你的心情读给大家听。4、过渡：小男孩这种害怕、不自在的心情在三个星期后发生了变化，变得轻松。 轻 松（五)学习课文4-5自然段。1、出示句子：一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。师：老师找到了这一句，你们找到了吗？2、理解字词。a、你能给“顿时”换个词吗？为什么小男孩把信投到信箱里后就变得轻松了呢？信里有什么呢？（生：7美元）七美元相当于人民币56元。学习生字顿、封、箱。b、出示：“攒”师：这个
7、字怎么读？什么是“攒”？（积 节约下来的）这7美元是零用钱攒的吗？课文中的小男孩是怎样攒钱的？2、出示句子：a、重点指导“攒 装进 来到 投到” 你发现这些词的特点吗？b、小朋友们，7美元，56元人民币。靠送报纸的小男孩用了整整三个星期才攒下。很不容易！你们愿意和老师一起勾画一幅幅画面吗？3、想一想：这三个星期当中，小男孩会遇到哪些困难呢？师：你看。心里顿时感到轻松多了。除了给老奶奶寄去7美元，在信中，小男孩还在里边加了一张便条。4、练习说话（课件出示便条）师：谁来想像一下，小男孩的便条里写了些什么？敬爱的老奶奶：您好！ 我是那个打碎玻璃的小男孩。在那个风和日丽的下午，_ _ 2012年5月1
8、0日5、评价师：你喜欢这个小男孩吗？你觉得这是一个什么样的男孩？6、小结：你看！他还是个懂事的孩子。把卖报纸的钱攒起来给老奶奶修理窗户，并用便条想老奶奶说明事情的经过。并真诚的对他道歉。五、感悟结果，联系生活领悟“真情”1、快速默读课文六、七自然段。（1）口头填空练习：a._为_骄傲。为_而_。师：玻璃都被打碎了。老奶奶骄傲什么？（生自由发言）（2）联系上下文思考，文中的老奶奶又是一个什么样的人呢？师：你看。这里，老奶奶一定是骄傲这个孩子主动承认错误、主动承担责任。小朋友，做错事知错就改，主动承担责任这是诚、信的开始呀。小朋友们，你说，老奶奶值得为他骄傲吗？师：文中的小男孩真是一个诚实、知错就
9、改的好孩子。老奶奶用他的微笑宽容了这群淘气的孩子。老奶奶用他的微笑和饼干谅解了打碎玻璃的我。老奶奶更用便条和五个火热的大字“我为你骄傲”告诉我们要诚实。32、再读课题让我们为这位宽容、和蔼的老奶奶说一声“我为你骄傲”。让我们的女孩子为这位诚实勇敢的孩子说一声“我为你骄傲”。让我们的男孩子为这位知错就改的孩子说一声“我为你骄傲”。让我们一起为这位敢于担当的孩子大声说“我为你骄傲”六、回归生活 升华情感（课件出示）当我们犯错时，我们应该 当别人犯错时，我们应该 师：在生活中遇到类似的事情是很多的，今后你会怎么做？ 七、总结教后反思：在本节课的教学中，我遵循“先学后教，精讲多练”的教学模式，采用学年
10、研究出的模式，现反思如下： 一、重视培养学生提问题的能力。在课题出示后，让学生看课题有什么想知道的？学生们提出很多有价值的问题。如：我是谁？你是谁？我因为什么骄傲呢？等等。 二、合作识字，体现先学后教的模式。识字教学是低年级教学的重点。在识字教学过程中，我通过自由读一圈不认识的字。然后，在小组长的带领下，第一步：通过多种方式解决一圈中不认识的字；第二步：给生字条中的生字标序号；第三步：给课文下带拼音的生字标上和字条中相同的序号；第四步：注意一读二看三监督；第五步：开在字条中圈出不认识的字；第六步 字条中不认识的字用红笔在文中圈出。开火车等等多种游戏识字方式，让学生随文识字，时时刻刻体会词语在读
11、书中，在生活中，在具体语言环境中的应用，在与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。 二、构建了对话式阅读教学。 文本是阅读的基础和前提，教师是整个阅读教学的参与者、组织者，学生在整个阅读教学活动中始终是主体，文本为他们的学习提供凭借，与他们进行着意义的交融，教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养服务的。所以在本堂课上，孩子们说话我时刻提醒孩子找课文中相关的文字。使文本的意义在学生阅读过程中自行发现，自行构建起来，努力构建学生、教师、文本之间对话的阅读教学。 三、提高了学生的语文阅读能力：理解能
12、力：通过抓住个关键几词归纳出课文主要写了一件什么事，来表达对文本的理解。 运用能力：通过写便条挖掘文章空白点，来领会文本的内涵，将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。评价能力：通过对“老奶奶高度评价我、表扬我”谈谈看法，学生各抒己见，不仅加深了对文本的理解，而且培养了对事件进行鉴别和评价的能力。 在本课中还有一些不足：朗读指导还是不到位。虽然读的时间不少，研读得不够深入。 教师的主导作用还是过于严重。由于课堂容量大，有牵引的痕迹。其实，要想学生成为学习的主人，就要努力构建良好的课堂教学环节把思考的空间和时间给予学生，交给他们学习的方法，相信他们，让语文课堂充满生机、活力。 一堂课不可能达到完美，有遗憾才会有思考，有思考才会有进步。因为它让我明白了作为一个语文老师，课堂上我们应具有敏锐的洞察力，善于捕捉学生语言中的精妙和暇疵；具有灵活驾驭课堂的应变力，适时根据学生的情况改变教学策略；具有掌控课堂的全局能力，做到心中有学生，心中有文本，心中有教案。这样我们的课堂才会焕发活力，我们的“先学后教，精讲多练”的教学模式才会发挥更好的作用。
