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1、 小学语文说课教案集合3篇第一篇: 小学语文说课教案 一、说教材： “诚恳”是我们中华民族的传统美德。古人一再强调，待人以诚是立身之本;而今党中心更是非常重视精神礼貌建立，提倡培育青少年的诚恳美德。目前，商业战线也提出了“诚信经营”的口号。所以，“诚恳”是人心所向。 苏教版试验教科书小学语文四年级上册第六单元第19课诚恳与信任这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不细心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自我姓名、电话的纸条，之后，双方经过电话使事情得到圆满解决，说明白诚恳和信任比金钱更重要的道理。 本文选取的是生活中极其寻常的小事，根据事情的进展挨次表达，描述手法也极为朴实，没有什么华美
2、的辞藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的其次段(对话局部)，尤为情真意切，生动感人。 依据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，本课按规划需要两课时完成，我说的是其次课时。其次课时我确立的教学目标是： 1、认知目标：理解课文资料，有感情地朗读课文。 2、技能目标：分主角朗读“打电话”这局部课文。 3、情感目标：引导学生领悟诚恳与信任比金钱更重要的道理。 教学重点：读中感悟“打电话”这局部资料，体会其中的蕴含。 教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。 二、说教法： 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需
3、要被点燃的火把。”学生是学习和进展的主体，为了到达目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点，以读为本，以读生情，以情促读。语文课程标准提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车仆人的“打电话”这局部资料，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、观赏课文，从而感悟出诚恳与信任的珍贵;再进一步地开展师生、生生间的对话。 我准备在操作过程中采纳“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培育学生的语感。 本课设计总的指导思想是求实、求活、求新、求效。 三、说学法： 俗话说：“授之以鱼
4、不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。经过学生的读读、想想、议议、演演等活动，调动学生进取思维。叶圣陶也认为语文教学最根本的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生仔细读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正到达口诵心惟，使知、能和谐进展。”我设计了指名读、范读、品读、齐读、分主角朗读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性;以读动情，注意熏陶性;以情促读，加强理解性：以读启智，坚持启发性。 本堂课教学着重教给学生以下学习方法： 1、抓住人物的言行体会人物的思想情感，这也是阅读写人的文章的根本方法。 2、抓住关键词，读懂句子，领悟蕴含的意思。 3、开掘教材的情感因素，调动学
5、生的情感，以情激趣。 为此，我准备从师生两方面做好如下预备，师：电脑课件;生：搜集关于“诚恳”的故事和名人名言。 四、说教学程序： (一)导入： 由于是其次课时，所以我就开门见山，直接进入正题。让学生在文中找出带有课题的一句话，用“”画出。(“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳与信任，这比金钱更重要。”) (二)质疑研读，探究“诚恳” 1、读文质疑，连词明意： 出示词语：驾驶、故障、超出、环顾、联系、生疏、赔礼、诚恳、信任 读准这些词语，用上这些词语说说课文主要写了一件什么事。 2、品词析句，挖掘内涵 出示语段： “虽然这辆车的车头超出停车线二三十厘米，可是它究竟是停着的，
6、事故的职责应当在我。” “我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在这辆车的雨刷下。” 明明是红色小汽车的车头超出停车线二十多厘米，才会造成这次事故，为什么“我”会认为事故的职责在“我”，并且留这张纸条是“应当的”呢(引导学生争论，体会“我”的诚恳) (三)设计练笔，加深理解 1、假设你就是课文中的“我”，请你用上自我的姓名、自我家的电话号码，给车主留个条。 2、再读课文，争论造成事故的缘由： 天气环境的缘由天黑、有雾、能见度差 小汽车车主缘由车头超出停出线二三十厘米 “我”的缘由归心似箭 (四)品读对话，体验真诚 叶圣陶先生说：“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法
7、，胸有境，入境始于亲。”所以，在这一环节中，我请学生设计对话的提示语，先学后教，以学定教。经过分主角朗读“打电话”局部，指导学生读中悟情。 (五)拓展延长，活力导行 1、读、背最终一段对话，想一想课文为什么要用“诚恳与信任”作题目还能够用什么作题目 2、屏幕出示故事宽恕，让学生读一读，并做简短的发言。 3、搜集关于“诚恳”的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。 五、说板书设计： 总之，我力图经过以上教学设计，充分发挥学生的主体功能，做到书让学生读，问题让学生提，分析让学生讲，道理让学生悟，最终到达学有所得。 其次篇: 小学语文说课教案 敬重的各位评委教师： 大家上午好! 我是小学语文组号YJBY
8、S，今日我说课的题目是(板书：课题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作详细的阐述。 一、说教材(时间掌握3分钟) 1、教材分析 是版小学语文()年级()册第()单元的第()篇课文，该单元以()为主题绽开。是一篇精读(讲读)课文，主要描述的是(文章大意)。课文虽然篇幅短小，情节简洁，却层次清楚，描写生动、细致，布满诗情，给人很深的启迪(这局部可以从课文的地位、内容，以及的写作特点等几个方面进展概括)。 2、教学目标 依据新课标的阶段目标(第一阶段：12年级;其次阶段：34年级;第三阶段：56年级)要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制
9、定本课的教学目标为：1.能够认读本课生字、词。2.能够正确、有感情地朗读课文。3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感颜色。(如：对表达情感的作用学习仆人公-的美妙品质/激发学生喜爱祖国-的思想感情/培育学生-的习惯/培育学生-的兴趣)。 3、教学重点、难点： 重点(一句话)： 难点(一句话)： 4、教学时间：(依据要求安排)依据课文内容需要，将安排2、3个课时。(若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。) 5、课前预备：多媒体课件 二、说教法和学法(时间掌握1分钟) 语文课程标准要求：学生是学习和进展的主体。为让学生充分理解本节课(
10、归纳课文教学内容)教学内容，结合()年级学生阅读实际状况，教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行朗读法、争论法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使学生积极参加到教学活动中来，乐于学，勤于思索。 那么在学法上，新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、合作沟通、争论探究等方式绽开，并要求学生在沟通学习中勾画出美丽词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 三、说教学过程(依据教学目标确定，教学过程设置目的就是完成教学目标)(时间掌握5分钟) 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程： 第一环节：创设情境，导入新课。兴
11、趣是最好的教师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体播放/展播(引入与课文内容相关的画面，例如歌曲、人物的形象画面等)，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感根底，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入其次环节。 其次环节(要做什么?怎么做?为什么?目的/效果怎样?)：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：阅读是学生共性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象(写景：漂亮的景象;写人：活动的情景)，把自己最宠爱的语句多读几
12、遍，教师适时对某些简单读错写错的生字词进展个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。 第三环节(同上)：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的力量。在朗读完后，让学生分组争论沟通，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议(例如课文中消失的含有修辞手法的语句所表现出来的意思和情感等)。力图使学生在反复朗读和争论沟通中对课文有所思有所悟。 紧接着，
13、我将依据学生争论状况进展简洁的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展现课前预备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品尝和理解本节课重点词句。如读到“”时，用多媒体展现“”画面(写人：仆人公表现情感的画面;写景：与内容相关的图片)。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入()之中，还能帮忙他们更好地理解“”、“”、“”等词语，从而体会文章的意境美，领悟表达的特点。 最终，借助多媒体向学生再次呈现一组配乐(依据内容而定的)图画，引读课文，使学生与文本、再次产生共鸣，身临其境地体会当时的感受，激起他们对(依据课文内容)(如：草原的无限喜爱)。 总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学
14、生加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终到达突破教学重难点的目的。 第四环节：总结评价，拓展延长。学生带着疑问走出课堂是学生可持续进展和终身进展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生学问延长，让学生想想：(依据课文内容拓展出的问题)。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感力量。 第五环节(紧扣教学目标，设计新奇)：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学学问，让学生再次体验课文(写景：美丽的景象;写人：仆人公的情感)培育学生自主探究的力量。我安排两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜爱的美丽词句摘抄到美丽词句小笔记本上;作业2：依据课文内容，(写景：可以根据课文内容画一幅图;写人：在教师的指导下将大家分成两几组进展角色扮演，让大家一起体验课文中人物的感受)。这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。四、说板书设计(紧扣教学重点写出几个词句或安排新奇的板书)(时间掌握1分钟) 最终，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、争论、沟通合作以及多媒体展现等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大局部的学生都能积极参加到教学活动中来，认知生字，读懂新词，沟通争论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发觉问题、提出问题和解决问题。
