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1、浅析儿童幼小衔接关键期的教育问题单位：天津市滨海新区中心商务区东沽幼儿园 姓名：黄倩当今世界，新一轮的科技革命和产业变革浪潮席卷而来。2015年李克强总理在政府工作报告中提出了“大众创业、万众创新”的政策，这一举措是一种崭新的教育观念和教育形式。培养创新创业型人才，是服务于创新型国家的重要举措，也是服务于人力资源强国建设的时代担当。早在2010年7月颁布的国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）这一纲领性文件中就提及了我国教育事业的改革的发展“坚持把教育摆在优先发展地位，把育人为本作为教育的根本要求，把改革创新作为教育的强大动力。”随着我国的不断强大、不断发展，“应试教育”已无法适
2、应当代发展形势，唯有创新，才能跟上时代的步伐。为了适应知识经济社会的发展，家长们把“矛头”指向了幼儿园教育，为孩子报各种兴趣班、辅导班，旨在赢在起跑线上！虽然家长对学前教育的重视程度不断提高，但普遍缺乏正确的教育观念及科学的引导，这些因素导致了家长教育的功利性和狭隘性！人们更多关注的是幼儿的知识储备，从而忽略了幼儿自主性和创新能力的发展，孩子完全是在为父母学习生活。这就提示我们教育工作者，应从幼儿时期努力培养幼儿自主性、主动性及创造性思维的发展。到了幼儿园大班，我们经常会遇到家长问“老师，咱们学拼音吗？”“邻居家孩子已经会20以内的加减法了。”在家长的压力下，很多幼儿园为保证生源开始了“素质教
3、育”，更有一些私立幼儿园为迎合家长的需要，把小学课程请进了幼儿园。我认为任何脱离幼儿实际生活的所谓正规化课程，都违背了幼儿的身心发展规律和学习特点，它不可能适宜幼儿的学习与发展。我们要坚决杜绝幼儿园小学化的发展倾向。指南中明确指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”那么如何让幼儿愉快地进入小学、自信独立地面对小学生活，作为幼儿教师的我们又该如何做好幼小衔接工作，这是值得我们深思的问题。本文从一名幼儿教师的角度对这个问题进行了认真的分析，并提出自己的观点如下：在教育学理论中，狭义的教育是指教育者按照一定社会的要求和受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者
4、的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。小学生活对幼儿来说是人生的一个转折点在教育性质和内容上，宽松自由、形式多样的教学活动替代为氛围相对严肃的课堂教学；在作息制度及生活管理上，幼儿园一日生活皆教育的管理模式替代为带有规范性的课堂制度；在环境创设上，色彩艳丽、操作性强的活动区域替代为整齐排列的课桌；在师生关系上，幼儿教师与孩子们朝夕相处，幼儿的安全感和被爱的需求都能得到满足，而小学的师生接触仅仅局限于课堂内。这种情况下，我们更应着重培养的是幼儿自主性、主动性及创造的发展。本学期我担任大班教师，在日常工作中，我注重幼儿在生活中与成人互动、与同伴合作感知事物的规律，真实地体验各种情感，
5、以解决实际问题、逐步的形成良好的生活习惯和学习态度、积累各种有益的经验。长期以来，我园坚持以“幼儿为本”的教学理念引领幼小衔接工作，这督促着我们在日常生活和学习中更着重于培养幼儿对小学生活的向往，培养幼儿的任务意识、规则意识和责任感，潜移默化的引导幼儿主动建构知识经验。为此，在学期初，我们设定了以“小鬼当家”为主题的活动，并将主题融入到班级的环境创设及区域设置中，旨在站在幼儿的角度，用幼儿的眼光看待成人世界，体察成人世界，在模仿中获取生活的经验，形成良好的生活和学习习惯，培养幼儿良好的社会交往能力。 一、尊重幼儿主体，鼓励其参与环境创设 指南指出“幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己
6、认识和情感的方式也有别于成人。”对此，我们将环境布置留给幼儿自己动手操作，每样作品的完成都基于幼儿对主题活动的认知，幼儿通过废旧材料进行创作，将完成的作品作为环境装饰布置起来，这一过程使幼儿获得丰富的审美经验，探究生活材料的多种用途，激发幼儿的自主想象，这与我园的园本课密切联系。如：子主题“我是小小设计师”通过家园合作引导幼儿寻找我身边的独特建筑，利用宣纸、墨汁、水粉绘制水墨画，将生活用品竹篦子和麻绳做装饰，新颖独特的“灯笼建筑群”就产生了！幼儿利用布和水粉颜料绘制了创意“小鬼”造型，布置在我班的美工区，给人一种视觉的震撼！甲骨文借形，是我班幼儿的又一力作！结合甲骨文的文字特征，孩子们选择自己
7、的姓氏，将其借形想象为各种有趣的动物、人物并大胆添画，这些色彩鲜艳的作品，布置在教室里使幼儿的自信心、成就感油然而生。 二、区域活动围绕幼儿的兴趣点打造“区域活动”是一种幼儿根据自己的兴趣，自主选择、积极探索、互动交流的活动，是实施素质教育，实现个别化教育的重要途径。由于区域活动具有注重个别操作，鼓励幼儿自由自主活动的特点，所以在区域的设置上我们选择和幼儿共同讨论、共同设计、共同创设，在这一环节中，作为教师的我充分扮演着幼儿发展的支持者、合作者、引导者。结合指南精神，将各领域的培养目标融入区域活动中，引导幼儿在自主探索中建构知识经验。如：（一）结合子主题“我是家庭小主人”“我的计划”设置了“小
8、鬼收纳”这一区域活动，幼儿在这里可以制定出行计划并通过判断不同城市的气候、温差、距离、旅游项目等问题，选择出行交通工具、所需季节衣物和游玩物品。这一区域的创设，改变了我班幼儿将物品随意摆放的习惯，并且使幼儿学会了如何将自己的物品进行分类整理，如：按季节分类摆放衣物、根据物品的使用方法进行区分等。在区域活动的分享环节中，幼儿会提出这样那样的问题和自己的发现，通过亲子活动，师生共同搜集资料，我班幼儿了解了我国各个城市的著名景区及人文特点，丰富了幼儿的认知经验，激发了幼儿出行的兴趣，在活动中潜移默化的引导幼儿养成良好的生活习惯。（二）中国是茶树的原产地，中国的茶文化博大精深，因此“小鬼茶坊”的创设也
9、是我班幼儿最为热衷的，在这里幼儿可以欣赏典雅的古琴曲，感受茶道的博大精深，通过自己操作，培养幼儿高雅的情操，激发幼儿对我国文化的喜爱。幼儿在观察比较种类繁多的茶叶中，大胆表达，遇到不懂的问题能向同伴和老师求助，在这种自主学习的氛围下，形成了良好的学习习惯。（三）“小鬼修理铺”是男孩子们喜乐天地！结合大班幼儿的年龄的特点和好奇的心理特点开设此区域，在这里他们通过感知各种常见工具的用途，大胆尝试维修各种小家电，在摆弄各种零件的过程中既锻炼小肌肉的发展和团队合作的能力，又满足了幼儿的探索欲望，由此还延伸到幼儿在家中如何安全用电，增强幼儿的自我保护能力。（四）“小鬼建筑”在幼儿园区域活动中，建构区游戏
10、始终扮演着重要的角色。它的奥妙之处在于能充分满足幼儿多方面的兴趣，提供幼儿整合性的经验。幼儿在堆高、围合的搭建过程中，不但能了解各种建构材料的性质，还能获得空间理解的重要经验，增强对数量和几何图形的认知，这些不但促进了幼儿感知觉和思维能力的发展，提高对建构造型的审美能力，而且发展了幼儿的想象力、创造力、操作能力，使幼儿获得自由感和快乐感。在主题搭建活动中，幼儿相互合作、相互协商、共同设计，有利于培养耐心、协作、互助、坚持等良好的学习品质和行为习惯。（五）幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望。大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探索的生动内容，激发幼儿的探究兴趣、体验探究过程、发展幼儿的探究能
11、力是幼儿科学领域发展的核心！为满足幼儿的需求，我们开设了“光影世界”的区域活动，因为“光和影”让幼儿更多地从司空见惯的现象中去观察特点、寻找规律，在反复的实验操作中寻找事物之间的关系，自主建构有益的科学经验，掌握关于光和影的基本概念。怎样让影子消失？怎样让太阳告诉我们时间？太阳的位置和影子的长短有什么关系？一个个富有挑战的探究任务，引领幼儿饶有兴趣地寻找规律、解释现象、迁移经验。 三、家园合作，转变教育理念适应时代发展由于我园所处地理位置，家长的教育理念还很保守且大多数是老人帮忙照看孩子，在开展活动上家长的积极性虽然很高，但缺乏科学的指导。对此，我们充分利用家长会宣传健康、科学的教育理念，举办
12、形式多样的亲子活动，旨在通过教师的教育行为及观念的引导，潜移默化的影响着家长。本学期通过“亲子阅读”、“亲子课程”、“亲子运动会”及“消防讲座”、“六一化妆舞会”“参观小学”等活动，我班家长的教育理念有所转变，家长们关注点不再倾向于幼儿园教了孩子哪些知识，而是有目的的培养幼儿良好的生活习惯和学习品质。这一转变，真正的让我班幼儿在身心发展、语言表达、社会交往、科学探索及审美情趣等方面有了显著地提升！总之，幼儿教育关系着幼儿的发展，寄托着数千万家庭对未来美好生活的期盼，有位哲人曾经说过“智”对于前人的定论，挑战是一种大智；对于未来的世界，创新是一种睿智。儿时的好奇、冒险、自信，萌动着可贵的创新意识和创新精神，若能得到充分的发掘和培养，就会化作强烈的求知欲、进取精神和创造潜能。“少年强则国强”莫让所谓的“期盼”带走幼儿幸福快乐的童年时光！
