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1、人教版小学语文五年级25自己的花是让别人看的教学设计教材分析 本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。 本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概
2、括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。又因本文是第八单元首篇文章，教学时，一是让学生抓住主要内容，了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是让学生仔细揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。教学目标1、通过对照生活实际、联系上下文等方法理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语的意思。2、在反复朗读与想象练说中凸现文章第3自然段所描述的美丽画面，并通过上挂下联体会“莞尔一笑”的意味及“美丽”的涵义，感受“人人为我，我为人人”那颇耐人寻味的境界，体会作者美好的内心世界。3
3、、通过细致品读，了解文章用较朴实的语言表达深刻启示的写作方法，体会表达角度的独特性。教学重点难点：体会含义深刻的语句，受到启示与教育，并从中体会文章独特的表达方法。四、课前准备：要求学生对德国，对季羡林有个初步的了解。五、教学时间：两课时单元学情分析 教学基本程序 教学调整 第一课时一、谈话导入，揭示课题。大千世界，五彩斑斓。在我们的祖国，有让我们引以为豪的锦绣河山、源远流长的中华文化。当然，我们还不太了解的外国风光，异域文化也是多姿多彩的。从今天开始，让我们同作者一起，到世界上的一些地方走一走，看一看。第一站德国。1.你了解德国吗?学生交流。2.教师介绍：德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的
4、莱茵河畔，有神秘的黑森林，广袤的原野，古老的教堂，狂热的都市，精致的小镇总之，德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。3.揭题板书:自己的花是让别人看的。学生齐读课题。二、初读课文，理清三个画面。1.让我们用心地朗读课文，努力读准读通课文，然后说说你的脑海里浮现出了哪几个画面？ 2.交流三个画面：在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花；再次来到德国，依然见到了美丽的景象。相机检查词句： （1）家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（
5、脊梁：读准字音，理解词义。） （2）走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人/如入/山阴道上，应接不暇。（读准读通，初步理解：如入山阴道上：应接不暇） 三、细读课文，凸现美丽景象。 1细读课文，画出文中与题目有关的句子，多读几遍。 2交流后定格第三自然段，反复朗读，凸现美丽景象，感受温情浪漫。 （1）引导学生通过对重点字词的琢磨感悟，深入体会景色之奇丽。师：请大家边读边展开想象，你的脑海中会出现一幅怎样的画面呢？（“花团锦簇、姹紫嫣红”的美丽情景；“家家户户、大街小巷”的壮观景象；窗连窗、街连街的无边景色；如入山阴
6、道上的美妙感觉。）（2）教师相机引读。（结合上一步骤，顺势引读） 师引读：走过这条街，抬头向上看 走过那条街，抬头向上看 生齐读：走过任何一条街，抬头向上看 师：那缤纷绚烂的景象带给人们多少的美丽和愉悦啊！ 师引读：瞧，这边的许多窗子连接在一起 男生接读。 师引读：那边的许多窗子连接在一起 女生接读。 师:漫步在山阴道似的大街上，扑面而来的尽是芬芳和清香，多么富有诗情画意呀！把这种感受融入朗读中。（3）比较体会语言表达的精炼。“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”不管走过哪一条街，抬头
7、向上看，家家户户的窗子前的鲜花一朵连着一朵，一簇堆着一簇，红的似火，白的像雪，粉的如霞美丽极了！许多窗子连接在一起，就好像变成了一个花的海洋，无边无际，一眼望不到头，让我们看的人就好像走进了山阴道上，看都看不过来了。 在体会比较的过程中指导朗读，不断深化。 师：多么美丽，多么与众不同的景色啊，你能不能给大家读一读，把这种感觉读出来。 （4）再读品悟，试着背诵。 师：一个想像就是一处浪漫，读德国浪漫的街头师：一道风景带来一种享受，读街头美丽的风景师：整条街道上的花就像海洋一样，前不见头，后不见尾，让人应接不暇，怪不得作者发出赞叹：多么奇丽的景色。四、背诵积累。 背诵课文第三自然段。 第二课时一、
8、复习导入，再现美景。 有感情地齐读第三自然段。二、上挂下联，体会“莞尔一笑”的意味。1如此美丽的景象在德国的大街小巷随处可见，请读读第二自然段，找到相关的句子。（1）“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”师：如果你跟作者一样，第一次到德国，看到德国人这样养花，你的感受会是什么？（奇怪、不理解）全班自由朗读。（读出吃惊、不理解）（2）我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑说：“正是这样！”（引导学生通过神态和语言体会德国人养花的习惯。） 莞尔一笑是一种怎样的笑？ 正是这样又是怎样的呢？
9、教师引说：正是这样，也确实不错。虽然我在家里只能看到花的脊梁，但只要路人抬头向上看（可接说第三自然段）正是这样，也不仅仅是我的女房东是这样，而是每一家都是这样（接说）2.人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。（1）理解“人人为我，我为人人”：课文指的是什么呢？ (2)展开联想，理解“颇耐人寻味的境界”：仅仅指的是养花吗？师：所以作者觉得这种境界是颇耐人寻味的。3.升华感受：现在我们再来体味女房东莞尔一笑的神情，你觉得这“莞尔一笑”中透露出她怎样的内心世界呢？（这“莞尔一笑”中透露着女房东那一份自然朴实的真情，一种为他人着想的心态，一种我为人人的境界这莞尔一笑的神情是耐人寻味的，这简
10、单朴素的语言是耐人寻味的，这就是“人人为我，我为人人”这种颇耐人寻味的境界啊）四、联系全文，品味“美丽”的涵义。 1四五十年过去了，当作者再次踏上德国这片土地时，他又看到了什么？请快速默读第四自然段，画出相关句子。 2交流：变化是有的，但美丽并没有改变。我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗户上都开满了鲜花。 （1）家家户户的窗户上都开满了鲜花是一幅怎样的景象呢？你能描绘一下吗？（引导复述运用上文的语句）（2）体会写法：此处为什么不详细描写？（简练，不重复，给读者以无尽的想象）（3）朗读语句，顺接：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 3此时对作者在四五十年前做的那个花的梦，思乡的梦，你们理解吗？
11、 学生发言，教师点拨。 若学生回答不上：预设背景补充：1935年赴德国留学，1945年回国。季羡林先生精通六七种外语，博古通今，学贯中西，是一位不可多德的人才，在德国完全有很好的条件居住，为什么还要回到自己的祖国呢？ 4联系全文，试着填写这首小诗。 四五十年过去了，当年的红衣少年已变成了如今的白发先生但梦想依然清晰浮现梦见家乡满街的窗前也是那样（ ）大街小巷也是那样（ ）家乡的人们也是那样（ ）这境界依然（ ）那就是（ ）让我们永远记住这奇丽的景色，这奇特的民族。 3交流，朗读。五、再读课文，体会写法。 1虽然季老先生在这篇课文中所传达的这一种境界较为崇高，但我们分明可以感受到通篇文章的语言非
12、常朴实。用最朴实的语言，拉家常似的娓娓向我们表达了这种颇耐人寻味的境界，这样的表达角度十分独特，值得我们细细品味，好好借鉴。 2自由读课文，感受这种写作方法。六、课外阅读，拓展延伸。1.季羡林链接：被评为2006年度感动中国人物：（颁奖词） 智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留德十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。 阅读拓展：季羡林先生 2.了解一个国家，了解一个人物，需要同学们在课外进一步阅读。有一本书等待着你们去把它翻启，这本书的书名是德国印象。此书为季羡林的回忆录，那里有动荡的岁月，沧桑的世事，难忘的师恩，诚挚的友情，质朴的语言，灵动的智慧，在那里你还能找到这篇课文背后的故事，课下，同学们读读这本书就会对这句话有更深的了解。七、抄写积累。 把课文中描写花美的句子抄下来。
