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1、浅谈农村留守儿童的教育问题及对策摘 要 随着我国社会主义市场经济的进一步发展，大批农民纷纷涌向城市，成为了农民工，而他们的子女由于各种条件限制被留在农村上学,从而产生了一个特殊的群体农村留守儿童。农村留守儿童问题是人口城市化,劳动力转移过程中出现的社会问题,在今后较长的时间里,这个群体还将继续扩大，他们正处于受教育的关键期,由于家庭教育的缺失,学校教育观念的滞后以及社区教育的空白,其安全、学习、心理和生活等方面都面临着诸多问题。留守儿童教育问题的解决,关系到一代或几代人的成长与发展,关系到外出务工农民的根本利益,影响到社会主义新农村的建设与和谐社会的构建。但是,从当前的现实情况来看,这一问题并
2、未受到社会的实质性关注,许多问题函待解决。因此,关注和解决农村留守儿童教育问题,具有重要的理论意义和现实意义。关键词：农村；留守儿童；教育问题；对策ABSTRACT With the further development of our country socialist market economy, a large number of farmers have flocked into the city, become migrant workers, and their children due to various constraints are left in the rural s
3、chool, resulting in a special group of people - the rural left-behind children. Rural left-behind children problem is city of population, social problems appeared in the process of rural labor transfer, a longer time in the future, the group will continue to expand, they are in the key period of edu
4、cation, because of the absence of family education, school education, the concept behind the blank and community education, are faced with many questions its safety, study, psychology and life. To solve the education problems of left-behind children, related to the growth and development of a genera
5、tion or several generations of people, related to the fundamental interests of the migrant workers, affected the construction of the building of a new socialist countryside and harmonious society. However, from the current situation, this problem has not been substantive attention of the society, ma
6、ny problems to be resolved. Therefore, pay attention to and solve the rural left-behind childrens education problems，has the important theory significance and the practical significance.Keywords: Rural areas； Left-behind children； Education problem； CountermeasuresIV目 录摘 要IAbstractII一、引言. 1(一) 留守儿童的
7、概念界定1(二) 留守儿童的监护现状1(三) 本文研究的主要内容2二、农村留守儿童存在的现状及问题2(一) 心理状况21认知偏差与行为偏差22道德缺失3(二) 学习情况31缺少监督，学习成绩普遍较差32缺少学习辅导3三、影响农村留守儿童教育问题的因素分析3(一) 家庭教育的缺失31父母教育角色的淡出32监护人监管不力4(二) 学校方面的原因5(三) 社会反应淡漠，社会制度不健全 5(四) 自身因素5四、农村留守儿童教育问题的解决策略6(一) 要强化留守儿童家庭教育的责任6(二) 发挥学校优势，为留守儿童构建和谐的校园氛围71营造适合孩子健康成长的学习环境72增设与留守儿童相关的课程73提高教师
8、自身修养8(三) 强化政府对公共教育的责任81取消城乡“二元结构”户籍制度，减小城乡差距82大力发展地方经济93营造良好的社会环境，共同关注留守儿童9(四) 留守儿童本人要学会自我调节，形成健康的心态10五、结束语10参考文献11致谢12 毕业论文(设计) 浅谈农村留守儿童的教育问题及对策一、 引言(一) 留守儿童的概念界定留守儿童的概念界定：“所谓留守儿童是指父母双方或一方外出务工而留守在家乡不能和父母双方共同生活在一起需要其它家人照顾的年龄在 14 岁以下的孩子” 1 。基于一些客观情况的限制，将留守儿童的年龄范围主要限定在义务教育阶段(6-14 岁)。和“留守儿童”相对而言的概念是“非留
9、守儿童”，是指跟父母亲生活在一起的农民子女，其父母亲没有外出务工。在“留守儿童”这个概念中，本研究认为“留守儿童”首先是农民的子女，必须是以异地转移的形式外出务工农民的子女，不包括那些以就地转移的形式务工的农民子女。这是因为，尽管这些农民也务工，但每天完工以后仍然回到家里和子女一块儿生活。 (二) 留守儿童的监护现状主要有四种监护类型：隔代(祖辈)监护、上代监护、同辈监护和自我监护。隔代监护，即由祖辈抚养的监护方式。在爷爷、奶奶或外公、外婆健在的家庭中，一般都采用这种监护方式。对于这种监护的方式，外出的父母比较放心，但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。首先，由于天然的血缘关系
10、，监护者多采用溺爱的管教方式，较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导；其次，祖孙辈年龄差距比较大，观念不一样，对许多事物的看法往往存在很大的差异，“代沟”明显，难以相互沟通。一般来说，祖辈们往往以他们自己成长的经历来教育要求孙子辈，思想观念保守，教育方法简单，而现在的孩子见识广，喜欢赶新潮，寻求刺激和创新，做事不拘一格等，老人的观念和教育方法很难为孙辈接受；最后，老人年岁大，精力不济，健康状况欠佳，再加上有的老人监护的远不止一两个“留守小孩”，力不从心。以上情况说明祖辈难以承担监护教育之责。二是上代监护，即“留守儿童”由父母的同辈人，如叔、姑、姨、等亲戚或
11、他人抚养的监护方式。由于监护对象并非己子，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教，这样，上代监护也大多属于物质型和放任型的管教的方式，容易养成儿童任性的理行为。而对于较为敏感的儿童来说，容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。上代监护还容易出现转托情况，即小孩被父母托付给亲戚后，没多久因亲戚打工等原因外出，就转托给另一个亲戚，几经托付的小孩几乎无所适从。同辈监护中，有的监护者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫，这类监护者一般是年纪较轻，文化水平也较高，如果有就业信息或机会，他们随时都会外出打工。所以，该类监护者也存在着监护权不稳定的问题。而自我监护，是一种监护缺失，也就是农村流动父
12、母外出打工后，把监护权交付给了留守儿童自己2。这类留守儿童往往除了要自己照顾好自己的生活和学习外，他们还要承担起农业劳动力的角色照顾好自家的农田。与前面三种监护类型相比，这种监护状况的留守儿童压力最大。他们一方面要照顾田间地里和自己的生活，另一方面还要应付学校的功课和学习，可以说经受着生活压力和心理压力的双重考验。(三) 本文研究的主要内容本论文主要以农村留守儿童为教育与研究对象，根据调查的结果揭示农村留守儿童以及教育中存在的问题，并针对问题进行原因分析，继而探讨儿童教育问题的解决策略。二、农村留守儿童存在的现状及问题(一) 心理状况留守儿童正处于人格形成的关键时期，在这一时期，他们特别需要关
13、爱和引导，但是留守儿童的父母远在他乡，无法及时的满足他们的心理需求，加上监护人的各种因素，致使他们长期生活在一个没有父母的关爱和充满亲情的环境里。因此心理上出现了各种不同的问题。“一项历时 5 年的跟踪调查表明，农村孩子的心理障碍和行为异常比例高达 19.8%，远高于城市孩子的 8%” 3 。“李宝峰调查研究显示,农村留守儿童心理健康问题检出率较高,心理健康状况较差,在 SCL-90 量表中躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性 9 个因子上的分值均显著高于全国常模” 4。1认知偏差与行为偏差处于义务教育阶段的少年儿童,其行为发展在很大程度上还处于他律阶段,自律
14、能力很差。因为父母不在身边,儿童和监护人之间关系特殊,只要不犯大错,监护人对孩子的行为一般都采取认可态度,由于缺乏及时有效的约束管教,部分留守儿童纪律散漫,存在行为偏差。在农村的看护人队伍中，爷爷、奶奶、外公、外婆这类“隔辈看护”较多，孩子认为他们年龄大、体力劳力不如自己，在认识和思想上落后，对他们的话听而不从，甚至对他们指手画脚，我行我素，唯我独尊。2道德缺失许多留守儿童在家里不听祖辈教导,在学校道德品质较差,不遵守规章制度,常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为,有的迷恋桌球、网吧和游戏厅,甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起,对留守孩子的种种行为问题,监护人、家长、学校等方
15、面都感到难以控制。 (二) 学习情况1缺少监督，学习成绩普遍偏差留守儿童因为缺乏必要的监督和关爱,学习主动性本来就低,再加上祖辈们大多文化水平偏低,文盲半文盲比例较高,孩子的家庭作业往往很难得到及时辅导,普遍对学习兴趣不大,加之缺乏父母必要的引导和鼓励,使得他们的学习自信心普遍较低，我认为这种情况的出现和他们学习缺乏主动性、自觉性有很大的关系，留守儿童因为年龄都还较小,自我控制力较差,他们需要有人进行有效的监督,才能很好的完成学业。而放学回家后,其监护人因为种种原因而很少对其监督和辅导。另外,父母外出务工造成孩子家务负担加重也是一个重要因素。2缺少学习监督父母的外出务工，不仅使留守儿童少了一个生活上的照顾者，也使他们在学习上缺少了一个好帮手，尽管由于文化水平的限制，不是所有学生家长都能辅导孩子的学习，但对于那些父母受教育程度较高的留守儿童来说，父母的外出，确实使留守儿童失去了很好的辅导机会，对他们的学习产生了较大的影响。三、影响农村留守儿童的因素分析(一)家庭教育的缺失1父母角色的淡出20世纪世界著名的教育家蒙特梭利在
