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1、2022小学四年级数学教案5篇教学目标：知识目标：利用表面积等知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积 最小的策略。能力目标：体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。情感目标：通过解决包装的问题，体验策略的多样化。教学重点、难点：利用表面积等知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积 最小的策略。教学策略：让学生自己想法设计包装的方法，并亲自实践，引导学生观 察、比较、交流，反思那种包装方案最节约。教学准备：相同的课本、包装纸。教学过程：一、创设情境提问：现在，老师要把26本数学课本用包装纸包起来，怎 样保才能节约包装纸？学生讨论交流方法，说一说怎样包装好。并说出自己的理由。二、学习新
2、知识1、出示教材中的插图和问题：将两盒糖果包成一包，怎样 包才能节约纸？2、学生探索两盒糖叠放得方法，并根据叠放的方法列式计 算出长方体的表面积。3、引导学生比较得出方案。并反思为什么方案(1 )最节约。4、学生交流自己的发现。(1)同样的方法解决“试一试中的问题。教师根据学生的探索情况进行评价总结。板书设计：包装的学问尽量减少面积的面 最节约教学反思：第十三课时包装的学问教学目标知识目标：用表面积等知识，继续探索多个相同长方体叠放后使其表面 积最小的策略。能力目标：体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。情感目标：通过解决包装的问题，体验策略的多样化，发展优化思想。 教学重点、难点
3、：利用表面积等知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积 最小的策略。教学策略：让学生自己亲自实践，引导学生观察、比较、交流，反思那 种包装方案最节约。教学准备：被包装的实物、实物图。教学过程：一、复习说一说怎样包装多个相同的长方体物体能节约用纸？二、实践活动第1题：(1) 要学生明白要解决的问题是什么，再动手操作、画图、计 算、空间想象来解决包装4盒磁带的问题。亮出一盒磁带的长、宽、高，根据这个尺寸选择表面积最 小的包装方案(3) 提出小组合作的要求，进行讨论、交流。(4) 根据数据得出结论。第2题：先让学生独立完成，再在小组交流，然后进行全班交流。三、总结交流根据自己的学习情况说说自己的收获
4、，评价自己在学习中的 表现。板书设计：包装的学问学生班数自己的计算情况 教学内容：神奇的计算工具教学目标：1、认识并会使用计算器2、从身边算起，巩固计算器的使用方法。3、适当进行环保教育教学重点：认识并熟练使用计算器。教学难点：熟练运用计算器。教学过程：一、引入。1. 同学们，你们知道远古时代，都有哪些计数或计算的工具 么？随着科学技术的发展，现在我们可以用哪些计算工具来进行 计算？2、问：在日常生活中，你在哪见过计算器?3、小结：可见，在日常生活中计算器已经被广泛的使用了， 那么，这节课我们就来了解一下计算器这个神奇的计算工具，并 利用它解决一些生活中的问题。板题：神奇的计算工具。二、展开。
5、1、认识计算器同学们每人都带来了计算器，各种品牌的计算器，大小、功 能都不太一样，我们来看一看，这个计算器的功能比较复杂，而 这一个比较简单。今天我们就来认识数字区、加减乘除符号区和 开关键、归零键这些基本的按键，其它按键以后再学习。今天我 就想请你以推销员的身份来介绍你的计算器。试想，如果你是这 个品牌计算器的推销员，你应如何介绍这个计算器的基本按键和 使用方法，使用方法可以举一个例子计算演示。比一比谁是秀的推销员，优秀推销员的标准为(1) 声音洪亮，语言能够表述清楚(2) 能够有条理的进行介绍，两人一小组试推销，互相取长补 短。2、比赛作为一个优秀的销售人员不但要有非常棒的口才，还要有良
6、好的计算功底，接下来我们将进行一场计算比赛，请听清要求, 女生先用口算进行计算，男生用计算器进行计算，请在规定的时 间内完成老师指定的题目，并把答案记录在口算卡上，算完后马 上起立，比一比口算速度快，还是计算器的速度快？出示第一组：15+23= 82-62= 1000x5 二第二组：7861+3492= 35x21= 6300-2145=师问：那么，什么样的计算用口算比较快，什么样的计算用 计算器比较快呢？总结：并不是所有的计算都用计算器比较快，对于比较简单 的算式来说用口算更方便、更准确请你用合适的计算方式来计算下题：1002-63 4698+18360.5x60 1596-38汇报：每道题
7、分别用哪种计算方式来算的?结果是多少？不要所有题都依赖于计算器，同学们还是要勤于思考，善于 动脑，这样大脑才能越来越灵活。3.环保问题。在我们身边存在着许多数学问题，这些问题的数据是“不算 不知道，一算吓一跳。出示：“据统计，一个没有关紧的水龙头，每天大约浪费16 千克的水。照这样计算一年按365天计算 ，要浪费多少千克的 水?现在我们把这些水利用起来：“把这些水装在饮水桶中每桶 水约重20千克 ，大约能装多少桶?你家每月要喝几桶水？“算算这些水够你家喝几个月？合多少年?合作要求(1) 先想一想，再在本上试着进行计算(2) 如果有困难，四个人可以进行讨论，最后由一人进行汇报。看到这个数字你有什
8、么感想？教师：看似不经意的一滴滴水，积累起来就够一家子喝上几 年的。通过这组数据的计算，你有什么感想吗？小结：有句宣传词这么说：“当世界上只剩下最后一滴水的时 候，那就是自己的眼泪!想想，那将是多么可怕的事。通过计算 器的计算，使我们懂得了要保护好人类赖以生存的水资源。3、身边算起。那么你最想用它来算算身边的什么呢？课前以同桌四人为一组，调查了一些数据。现在就来汇报一 下你们最想算什么。(汇报)四人一组，用计算器来算一算你最想知道的数据吧！问：哪一组愿意来说一说你们计算的情况？一人说题目，一人汇报，一人补充。4、发展性练习棋盘题世界上的许多事物都是看着不起眼，但积少成多就是个惊人 的数字了。这
9、里就有这样的一个故事，你们想听吗？说故事：古时候，有个聪明的小伙子在一次战役中，拯救了 整个国家，于是国王把他召进宫，要对他行赏。国王说：“小伙子， 你要什么?是金银财宝还是凌罗绸缎?我什么都可以给你。小伙 子什么都没说，只是叫人拿来一些米和一个象棋的棋盘。他在棋 盘的第一格摆了一粒米，在棋盘的第二格摆了 2粒米，在第三格 摆了 4粒米，第四格摆了 8粒米。他说：“按这样的规律摆下去， 摆满整个棋盘的米就送给我吧。国王哈哈大笑着说：“你就只是 要些米而已?于是，国王请来了几个大臣，算算一共该给小伙子 多少米。可是大臣们都算不个结果来，于是国王又请来了全国的 数学家一起算，算了三天三夜也没算出个
10、结果来。为什么会这样?我们一起来看看小伙子摆米有什么规律 吗?揭示规律 那么第五格的米该怎样计算?第六格呢?第七格呢？ 第72格呢？这么多2连乘,难怪他们算不出了。现在，我们有了计算器， 让我们一起来帮国王算算吧。为什么你们都停止计算了 ?计算器内的位数不够了 看来，我 们手中的小型计算器还是有局限性的，也许还有待你们去开发呢, 其实有没有办法算啊?大型计算器，电脑 老师已经在电脑内算出第72格应放多少粒米了。出示数据： 2361 这是个22位数，这个数据几乎是全世界几年的粮食总 产量。把这些米连接起来可以绕地球赤道约3亿圈。仅仅第72 格就这么多米了，更不用说摆满整个棋盘有多少米了，你说，国
11、王给得起吗?5、游戏。做了半天题，同学们一定有点累了，现在我给大家变一个魔 术，想看吗？出示计算器：输入一做小动作，吹口气等 ，按二号，显示:想一想：这个小魔术的秘密在哪里?事先键入师：你们能自己设计一些类似的游戏吗？三、小结通过今天这节课，你学到了什么？四、总结计算器发展到今天，还有许多不足的地方，老师希望你们读 好今日书，成为明日之才，去更好的完善计算器的功能。教学目标1. 使学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化.2. 掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律.3. 培养学生观察、比较、抽象概括及逻辑推理的能力.教学重点发现和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律.教学难点移动小数点
12、时位数不够的问题.教学步骤一、铺垫孕伏.1. 回答：0.4米二 分米0.06米二 毫米4分米二 厘米二 毫米0.6米二 厘米二 毫米2. 比较下面各组中两个数的大小.0.84 和 0.8402.54 和 25.4二、探究新知.1. 导入新课.教师：小数点告诉我们小数的大小会发生变化，那么它们是 怎样变化的呢?小数大小的变化有什么规律吗?今天这节课我们 就来共同探讨这个问题.板书课题：小数点位置移动引起小数大 小的变化 2. 教学例1.出示例1：把0.004米的小数点向右移动一位，两位，三位， 小数的大小有什么变化？1 引导学生读题，理解题意.板书：0.004米 教师提问：0.004米的小数点向
13、右移动一位，变成了多少 米?板书0.04米 同桌讨论：把0.004米的小数点转化为0.04米，小数点是如教师让学生把0.004米和0.04米化成以毫米为单位的数.(教师板书：0.004米=4毫米0.04米=40毫米)教师引导学生观察：从4毫米和到40毫米大小有什么变化. 使学生认识到：小数点向右移动一位，原来的数扩大10倍. 教师提问：把0.004米的小数点向右移动两位、三位，得到 什么样的小数？教师让学生把这两个小数转化成为毫米为单位的数.(板书0.4米=400毫米4米二4000毫米)小组讨论：小数点向右移动两位、三位，小数有什么变化规 律？使学生明确：小数点向右移动两位、三位，原来的数就扩
14、大 100 倍，1000 倍.(2) 让学生从上往下观察这四个式子，并把二、三、四个式子 同第一个式子比较，引导学生找出小数点位置移动引起小数大小 变化的规律：小数点向右移动一位、两位、三位，原来的数就扩 大10倍、100倍、1000倍.(3) 完善结论.教师提问：在例题中的省略号是什么意思？教师总结概括：小数点向右移动一位、二位、三位原来的数 就扩大10倍、100倍、1000倍(4) 练习.下面的数同0.372比较，各扩大多少倍？3. _.23. 引导学生观察、分析小数点向左移动，引起小数大小的变 化规律.(1) 教师提问：例1中的四个式子，如果从下往上看，4米变 化为0.4米，0.04米，
15、0.004米，小数点是怎样移动的?原来的数 是怎样变化的？(2) 学生分组讨论，互相交流.(3) 引导学生概括小数点向左移动的规律：小数点向左移动一位、两位、三位原来的数就缩小10倍、100 倍、1000 倍(4) 做一做.下面的数，同506比较，各缩小多少倍？5.06 0._.6 0.05064. 教学例2.(1) 出示例2.(2) 引导学生分组合作学习，讨论、交流，并填书.5. 教学例3.(1) 出示例3.(2) 引导学生分组合作学习，讨论、交流，并填书.三、巩固发展.1. 下面的数，如果去掉小数点，小数的大小有什么变化？0.70.250.006 0.5062.42. 下面的数，如果小数点都有移到最高位数字的左边，小数 的大小有什么变化？36.8 5.41 7.295 128.63. 填空题.(1) 6
