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1、品读感悟，高效阅读有一位优秀教师曾经这样阐述有关“成功课堂”的内容：“年轻教师较普遍的现象是认为一节课能顺利按照自己教案的思路进行,按部就班地完成教学任务,不出任何差错,就是一节成功的课。其实不然,一节课如果能成功地解决学生的问题,哪怕只有一个问题,但是没有能够完成预期的教学内容,那么这节课仍然是一节成功的课。”教学过程是一个动态生成的过程，课堂教学不能机械地按预设的思路教学而应根据学生的实际情况,由教师灵活调整,生成新的超出预设的教学流程,使课堂处于不断生成的动态发展过程中以满足学生自主学习的需要。因此，无论是哪种教学方式的课（包括“品读感悟课”），笔者认为，能按部就班地完成任务固然是好，如
2、果不能完成任务，只要大方向对（符合各层次的新课程标准要求），能成功地解决学生的问题，让学生有一定的收获，就是一堂好课。因此，课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。上完一节课后，我们每个人都要习惯问问自己“我教给了学生什么？”，问问学生“你们学会了什么？”其实，无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。什么是务实高效？课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂
3、教学的手段。如何构建小学语文高效课堂呢？构建语文高效课堂，首先应理清高效课堂的内涵。高效课堂即为在相对固定的时间（课堂），更多的学生积极参与学习，完成更多的学习任务，而教师设计的教学任务、教学目标能够更快更好的完成。高效课堂包括学生高效地学和教师高效地教两方面。高效应该是课堂教学评价的最根本的准则；高效应该是课堂教学的永恒追求。没有高效课堂的支撑。所有的教学改革就是无源之水，就是缘木求鱼。在课堂教学实践中,我发现“以读为主，品读感悟”式阅读教学模式,能够真正使学生成为课堂的主体,主动参与到学习中,激发了学生学习的热情,变“要我学”为“我要学”,学生的观念改变了,课堂也成为他们“享受快乐的地方,不是被动接受、枯燥无味的看守所”。这种阅读教学模式尊重学生的个体差异,也培养了学生自主学习的意识和习惯,大大提高了学生的学习效率。此种教学模式目标意识强，更容易落实语文基础知识，提高语文素养。此种教学模式也体现了课改高效课堂的基本形式。以上是我在语文阅读教学课题探究中的几点思考，有些思想还不成熟。当然，教无定法，要体现“以读为本，读中感悟”，教师要根据文章体裁，写作特色，学生年龄特征，知识水平等具体情况去进行教学。文章难易程度不同，以及学生对这类文章的接触程度不同，教学方法也应有所不同，或省略一些步骤，或改变一些读的顺序，这样的课堂才会有活力，有生气，深得学生的喜爱，才是高效的课堂。
