《11第十一章 学习动机.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《11第十一章 学习动机.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第十一章 学习动机一、单项选择题 1激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为( )。A学习需要 B学习期待 C学习动机 D学习态度。 2把个人学习与社会主义事业相联系，为祖国建设做出贡献而学习的动机属于( )。A间接的远景性动机 B直接的近景性动机 C间接的近景性动机 D直接的远景性动机3学生在学习上希望获得好名次，其学习动机是( )。A外部 B成就 C交往 D任务4个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是( )。A认知内驱力 B附属内驱力 C欲望内驱力 D自我提高内驱力5某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是( )。A内部、不稳定、可控制的 B外部、稳定、不可控制
2、的C外部、不稳定、不可控制的 D内部、稳定、可控制的6( )内驱力将学业成就看做是赢得地位和自尊的根源。A学习 B认知 C自我提高 D附属7班杜拉认为期待分为结果期待和（ ）。A学习需要 B效能期待 C学习目标 D学习期待8引导和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程，叫做( )。A注意 B动机 C需要 D兴趣9学习效率和动机水平之间存在( )。A线性关系 BU型关系 C倒U型关系 D平行关系10成败归因理论的提出者是( )。A阿特金森 B马斯洛 C维纳 D班杜拉11某些学生为了得到老师或父母的奖励或避免受到老师或父母的惩罚而努力学习，这是属于( )。A内部学习动机 B低级的学习动
3、机 C外部的学习动机 D远景的间接性动机12学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为是( )。A直接强化 B外部强化 C自我强化 D替代性强化13关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择( )。A比较难的任务 B非常难的任务 C非常容易的任务 D难度适中的任务14高尚的学习动机的核心是( )。A利他主义 B以国家为重 C大公无私 D无私奉献15成就动机理论的主要代表人物是( )。A马斯洛 B阿特金森 C维纳 D维果斯基16一般说来，由( )支配下的行为更具有持久性。A交往动机 B外在动机 C内在动机 D无意识动机17口渴会促使个体作出觅水的活
4、动，这是动机的( )。A引发功能 B指向功能 C调节与维持的功能 D强化功能18人们总希望自己能成为某社会群体中的一员，并被其他成员所认可，此类属于( )。A工作动机 B成就动机 C交往动机 D生理动机19美国心理学家维纳提出归因的三个维度，内外源、稳定性和（ ）A操作性 B可控性 C唯一性 D有效性20. 把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力、和附属内驱力的是（ ）A阿特金森 B维纳 C马斯洛 D奥苏伯尔二、多项选择题 1动机一般具有哪些功能( )。A引发功能 B指向功能 C强化功能 D维持和调节功能2根据学习动机与学习活动的关系来划分可分为( )。 A近景的直接性动机 B高尚的动机 C低级
5、的动机 D远景的间接性动机3美国心理学家维纳提出提出归因理论的三个维度有（ ）A内外源 B稳定性 C可控性 D有效性4班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为( )。A效果强化 B直接强化 C替代性强化 D自我强化 5维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是( )。A能力高低 B努力程度 C任务难易 D身心状态 E运气三、填空题1 是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。 2动机是由 和 两个基本因素构成。 3 定律表明，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。4研究表明，学习动机强度与学习效率之间的关系一般表现
6、为 。5 是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许或认可和同伴的接纳而努力把工作、学习搞好的一种需要。6 指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。7美国心理学家维纳归因理论，分为三个维度： 、 和 。四、判断题1、动机是激励人们进行某种活动以达到一定的目的的内在原因或内部动力( )。2、根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以把动机分为高尚的动机和低级的动机（ ）。3、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要有以下是方面的内驱力组成，即认知的内驱力、自我提高的内驱力和元认知内驱力( )。4、成就动机分为追求成功的动机和避免失败的动机两种（ ）。5、自我效能感指人们对自己是否能够
7、成功地从事某一成就行为的主观判断（ ）。6、心理学家班杜拉把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因( )。五、简答题1. 学习动机的分类有哪些?2简述学习动机与学习效果的关系。3简述班杜拉提出的影响自我效能感的因素。4简述耶基斯一多德森定律。六、论述题1结合自身的学习体验，举例论述成败归因理论。2. 教师该如何培养和激发学生的学习动机?七、案例分析题 有一个初中班级，班级中的一部分学生真心喜欢学习，学习本身给他们带来很多乐趣；一部分学生不喜欢学习，但考虑到自己将来的升学、就业和发展，不得不硬着头皮学习，他们的学习是痛苦的；有一部分学生不喜欢学习，也不愿意让自己痛苦，于是他们经常逃避学习，逃不掉的就应付；还有几个学生多次的考试失败经历使他们认为自己不是学习的料，正表现出破罐子破摔的苗头，甚至在课堂上调皮捣蛋。1、本案例中都出现哪些类型的学习动机，列举说明。（答案：近景的直接性动机和远景的间接性动机，内部动机和外部动机）2、如果你是这个班的教师，设计一个方案培养学生的学习动机，帮助所有的学生都尽可能认真有效地学习。（答案：即动机如何培养221-226页）
