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1、 幼儿教师资格证考试试题及答案 一、选择题(本大题共10小题，每题3分，共30分) 1、假如母亲能一贯具有敏感、接纳、合作、易接近等特征，其婴儿简单形成的依恋类型是() A.回避型依恋 B.安全型依恋 C.抵抗型依恋 D.紊乱型依恋 参考答案：B 2、教师对幼儿说:“不转乱跑，不准插嘴，不准争吵.这样的话语，所违反的教育原则是() A.正面教育 B.保教结合 C.因材施教 D.动静交替 参考答案：A 3、下面几种新生儿的感觉中，进展相对最不成熟的是() A.视觉 B.听觉 C.嗅觉 D.味觉 参考答案：A 4、当教师以“病人”身份进入小班“医院”时,有六位“小医生”同时上来询问病情，每个孩子都
2、积极地为教师看病、打针，忙的不亦乐乎。结果教师一共被打了六针;对下班幼儿这种嬉戏行为最恰当的理解是() A.过于重视教师的身份 B.角色嬉戏呈现合作嬉戏的特点 C.在嬉戏角色的定位中消失混乱 D.角色嬉戏呈现平行嬉戏的特点 参考答案：D 5、以下不属于幼儿园教师工作职责的内容是() A.观看了解幼儿,制定教育工作规划 B.知道调配幼儿膳食，检查食品安全 C.创设良好的教育环境，合理组织教育内容 D.与家长保持常常联系，共同完成教育任务 参考答案：B 6、讨论儿童自我掌握力量和行为的试验是() A.生疏情境试验 B.点红试验 C.延迟试验 D.三山试验 参考答案：C 7、小彤画了一个长了翅膀的妈
3、妈，教师合理的应对方式是() A.让小彤重新画，以使其作品更符合实际 B.画一个妈妈的形象，让小彤照着画 C.询问小彤长翅膀的妈妈的缘由，接纳他的想法 D.对小彤的作品不予评价 参考答案：C 8、对幼儿如厕教师最合理的做法是() A.允许幼儿按需自由如厕 B.要求排队如厕 C.掌握幼儿如厕次数 D.掌握幼儿如厕的间隔时间 参考答案：A 9、一般状况下，哪个年龄段的幼儿能结合情境理解一些表示因果，假设等关系的相对简单句子() A.托班 B.小班 C.中班 D.大班 参考答案：D 10、皮疹是向心性分布(即躯干多，面部，四肢较少;手掌，脚掌更少)的疾病是() A.皮疹 B.水痘 C.手足口 D.猩
4、红热 参考答案：B 二、简答题(共两题，15分道，总分值30分) 11、简述移情对儿童亲社会性行为的进展的影响。 参考答案： (1)幼儿亲社会行为的形成是在移情的根底上,产生情感反响,进而产生劝慰、救济等亲社会行为。从这个意义上说,移情是亲社会行为产生的根底。移情的作用主要表现在两个方面:一是移情可以使幼儿摆脱自我中心,产生利他思想,从而导致亲社会行为;二是移情引起儿童的移情共鸣,产生怜悯心和惭愧感。所以,移情是导致亲社会行为根本的、内在因素。 (2)随着儿童认知力量的提高,儿童在社会生活和交注中对于他们需要帮忙的线索的识別力量越来越强,而且移情力量也渐渐增加,能够开头换位思索和体验别人的心情
5、、情感体察别人有需要帮忙的需要,这些力量促使儿童在生活和交注中能够更多地表现出助人、共享及其他亲社会行为。 12、为什么幼儿园教育内容要贴近幼儿的生活? 参考答案： (1)生活化和一日活动整体性的原则由于学前儿童生理、心理的特点,对儿童的教育要特殊注意生活化并发挥一日活动的整体功能。生活化首先就是指教育生活化,也就是说要将富有教育意义的生活内容纳入课程领域。生活化还有一种含义就是指生活教育化,也就是将学前儿童日常生活中已获淂的原有阅历,加以系统化、条理化,在生活中适时引导,促进学前儿童进展。通过帮忙儿童组织已荻淂的零散的生活阅历,使阅历系统化、完整化。此外。活动的内容选择、活动的实施等都要留意
6、生活化。 (2)幼儿园教育具有生活化的特点幼儿园教育活动带有深厚的生活化特征，活动内容来源于生活，活动实施更要贯穿于幼儿的生活。 (3)学前儿童的身心进展特点打算了教育的生活化,学前儿童教育兴须是保教并重的,必需寓教育于儿童的一日生活之中。日常生活是学前儿童教育的重要内容,也是教育的重要途径。新纲要指出,幼儿园教育活动内容的选择应“既贴近幼儿的生活来选择感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的阅历和视野”,幼儿园教育活动内容的组织应“充分考虑幼儿的学习特点和熟悉规津,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注意综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、嬉戏之中。 三、论述题(共一题，总分值20分) 13、
7、什么是幼儿园环境?为什么幼儿园教育中要强调创设良好的幼儿园环境?请联系实际说明。 参考答案： 幼儿环境从广义上说，幼儿园环境包括幼儿园共同实施数育作用的家庭、社区等大环境，狭义上思维幼儿园环境，则是指幼儿园内部的物质环境和精神环境，如室内外的物质环境，教师与幼儿思维人际关系等。 幼儿园教育中,强调创设良好的幼儿园环境是由于： 1.良好的幼儿园环境能促进幼儿身体安康成长。 2.良好的幼儿园环境能促进幼儿的认知进展。 3.良好的幼儿园环境能促进幼儿社会性的进展。 4.良好的幼儿园环境能提高幼儿感受美、观赏美的力量将以上四点绽开论述，并举生活实例。 四、材料分析题(本大题共2小题，每题20分，共40
8、分)阅读材料,并回答下列问题 14、材料： 开学不久，小班王教师就发觉：李虎小朋友常常说脏话。虽然教师屡次批判;但他还是常常说，甚至影响其他孩子也说脏话。 问题： (1)请分析李虎及其他幼儿说脏话的可能缘由。 (2)王教师可以实行哪些有效的干预措施? 参考答案： (1)李虎说脏话的缘由：家庭的影响。家长的情感态度、共性、价值取向及心理品对于孩子的影响。李虎说脏话的缘由可能来源于家庭教养方式不当，以及家庭教育中父母不良的典范作用。社会媒体的影响。幼儿的不良行为的产生可能来源于对于电视媒体中的学习和仿照。认知水平的限制。幼儿年龄小，还不能理解“说脏话”是一种不良行为。为了引起教师的留意。生疏的幼儿
9、园环境与教师不恰当的教育态度。 当幼小的孩子离开熟识的家庭环境来到一个生疏的环境中,难免会产生可怕、焦虑、退缩的心情反响，有的教师可能没有深入了解幼儿的心理，而采纳简洁、粗暴的教育方式，可能损害了幼儿。其他幼儿说脏话的缘由：主要缘由来源于小班幼儿爱仿照。小班幼儿最突出的年龄特点就是爱仿照，班级其他幼儿说脏话是对李虎行为的仿照。 (2)王教师可以采纳如下做法进展干预：对于李虎说脏话的行为，王教师应先冷静对待，可先询问李虎是为什么要说脏话，他真正想表达的是什么，教师引导李虎正确表达自己的想法。同时，可以绽开“我是文明小标兵”的教学活动，帮忙李虎知道文明礼貌用语在生活中的重要性，也可让李虎当小小值日
10、生，监视班级其他幼儿不说脏话，从而养成良好的礼貌用语习惯。 (3)正面引导班级幼儿，运用故事和嬉戏解释说明礼貌用语。教师要悉心引导幼儿，教会幼儿表达生气、感动心情和处理冲突的文明用语和方法，例如“你不讲道理，我很不快乐”等。由于幼儿的认知进展水平有限，教师和家长可选取一些能起到教育作用的故事，和幼儿一起看看故事中人物是怎么样说话的，利用典范的力气使幼儿产生说脏话不好的心灵体验，还可以通过亲自嬉戏来强化这种感情，到达寓教于乐的目的。 教师重身教、勤言教，营造良好的环境，不说脏话。同时，和家长沟通，做好家园共育，发挥家长的典范作用，帮忙幼儿良好行为习惯的形成。 15、材料： 操场上新安装了一个投篮
11、架。幼儿常常在这里玩投篮嬉戏。一天，几个幼儿带着笔刷和水桶来到这里，他们先是欢乐地粉刷投篮架，之后开头往篮筐里灌水，有的从上面灌，有的在下面灌，再灌，再接.相互协作，反反复复，忙的不亦乐乎。 问题： 是否应支持这些幼儿的行为?请说明理由。 参考答案： (1)教师应当支持幼儿的嬉戏活动。 (2)详细理由如下：嬉戏是幼儿主动的、自愿的活动方式。教师应站在儿童的角度,给儿童时间和空间去探究、思索,供应条件,鼓舞支持儿童去验证自己的想法。材料中的幼儿有自己的想法,能够制造出“粉刷”和“灌水”的嬉戏,表达出幼儿正在进展自主的嬉戏活动,并且在嬉戏中反反复复、忙浮不亦乐,也表达出这是伴随幼儿愉悦心情的嬉戏活
12、动,教师应当予以支持。 嬉戏是幼儿的天性,幼儿奇怪、好玩、好动、好问,对此,教师应支持、爱护幼儿的奇怪心,启迪其兴趣,鼓舞其勇于探究的精神。案例中,幼儿自发、主动的拿着笔刷与水桶对篮球架其他功能与用途进展积极的探究,这一行为正是幼儿奇怪好问、好动、好玩天性的表达。因此,教师应敬重幼儿身心进展的特点爱护幼儿的天性并赐予合理的引导。 教师应尽量满意儿童嬉戏的各种需要,从物质上和精神上给儿童的嬉戏予以支持,推动嬉戏不断地向更高水平迈进。案例中幼儿能够相互协作,共同进展幼儿说明幼儿的合作力量在嬉戏中得到了进展,教师可以通过引导幼儿争论或者通过增加多种材料的方式连续推动幼儿嬉戏向更高水平迈进。 幼儿园以
13、活动为中介，通过各种活动促进儿童的进展。教师可以通过一日活动或嬉戏等多种形式活动的开展使其身心得到全面的进展，本案例中幼儿的行为就是教学外的一种积极的心情体验与科学探究精神的萌芽，对此，教师应给与细心的呵护。 综上所述，教师应支持幼儿的嬉戏活动,并通过嬉戏促进幼儿认知、社会性、心情情感、智力等方面的进展。 五、活动设计题(本大题1小题，共30分) 16、请围绕“有用的工具”为大班幼儿园设计主题活动，应包含三个子活动。 要求： (1)写出主题活动的总目标。 (2)写出一个子活动的详细活动方案，包含活动的名称、目标、预备和主要环节。 (3)写出另外两个子活动的名称、目标 参考答案： 主题活动:有用的工具(科学) 主题活动的总目标： 1.知道一些常用小工具的名称及用途 2.学习小工具一些简洁使用方法 3.能积极与同伴探究,参加活动,在活动中体验观看和探究的乐趣 4.鼓舞幼儿依据操作对象选择适宜的工具。 5.明白团结起来才可以有大的作用,增加自信。 主题活动一:小文具大用途(美术) 活动目的： 1.幼儿知道橡皮、铅笔等文具的名称。 2.通过动手操作,习得各种文具简洁的用途 3.积极参加活动,体验探究的乐趣。 活动预备： 1.物质预备:铅笔、橡皮、夹子、转笔刀、彩笔、纸张。 2.阅历预备:幼儿在幼儿园或家庭中接触过铅笔、
