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1、盘古开天地第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力。2、读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。3、能用自己的话复述课文。教学准备：多媒体课件教学理念：教授这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。以生为本，以学定教，促进学生的主动发展。教学过程：一、读题质疑,激发兴趣。师：同学们上节课我们认识了一个传说中的人物，他叫（盘古）。师：谁能告诉老师，课文主要写了盘古干了什么？你能用课文中的一句话来说吗？ “人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。” 师：找得真准，
2、这句话概括了整篇文章的内容，它就是这篇文章的（中心句）。请大家齐读这句话。二、解疑合探，理解课文内容。（一） 过渡：今天，让我们走进课文，走进盘古。盘古创造美丽的宇宙之前，宇宙是什么样的？赶快读一读课文的第一自然段，找找答案。（生读，找。） 师：谁找到了？（指名回答） 出示句子（很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片）。师：那什么叫“混沌”呢？ 遇到不理解的词语我们还可以查字典，今天，老师已经从字典里查到了这个词的意思，请看。（课件出示：） 混沌（1）我国民间传说中指宇宙形成之前天地模糊一团的状态 (2) 形容蒙昧无知的样子 根据课文内容，我们应该选择哪个意思呢？ 是不是真的理解了这个词
3、？我们还会继续关注它。 过渡：盘古在这混沌之中，一睡就是十万八千年，有一天，他忽然醒了。 师：他是怎样来创造宇宙的呢？请同学们默读课文，先来找找这个问题的答案藏在课文的哪些自然段里？（生找，回答） 师：那我们先来读第二自然段，边读边想这个自然段写了盘古干什么？（生读） 师：谁来说？（盘古把天和地分开了）（谁还能用自己的话简单地说一说？谁还能说得更简单一些？） 师：他是怎么把天和地分开的？（ 生答） 课件出示:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。师：你知道什么是“抡起”吗？那为什么书上不直接用“举、拿”，而直接用“抡”？咱们来读读做做，感受一下。 孩子们，咱们做做什么是拿？那看
4、着屏幕，读读这个句子 ，做做什么是“抡”。你发现了什么？（预设：我们感受到了斧头重，抡的目的是更用力，从动作上区分）“抡”让我们感受到盘古开天地的时候怎么样？（很用力）那就让我们带着这份力量读读这句话，自己读吧。谁来读读这句话？（预设：我们刚才说了，从“抡”中感受到了很用力，应该怎么读？谁再来？）好，我看到他眼睛瞪得圆圆的，仿佛自己就是盘古。虽然盘古知道开天地很不容易，但他还是使劲地抡起斧头，他为什么还要这样做？（抽生答：一定要把黑暗劈开）他多有决心呀，就让我们带着这份决心读读这句话。师：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了（生接读）（课件出示）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东
5、西，慢慢下降，变成了地。师：天和地是怎么形成的呢？你能不能从这两句话中看出来？（1、这句话中，有两个“清”“轻”，它们的意思一样吗？有什么不一样？谁来说？（预设：轻表示重量。“清”，清晰、清楚。2、轻的和重的，清澈的和浑浊的东西渐渐分开，就形成了天和地）师：这几组词语就把天和地分开的过程写清楚了，我们再读的时候，就要关注这些词语，这次，我们女同学读上面，男同学读下面，要通过我们的读，让大家看到天和地就是这样分开的。准备，开始。（预设：地是重而浊的，是那样的厚重，再来比比。）师：在天和地分开以前，这些轻而清，重而浊的东西，它们全部都（生补充）混沌一片，用书上的一个词这就叫“混沌”。这次我们真正理
6、解了“混沌”，以后再遇到不懂的词语，我们就可以这样联系上下文来理解。师：孩子们，盘古用一把斧头就分开了天和地，神奇吗？这个过程我们可以用一个成语来概括，你知道吗？想到了吗？（预设：盘古用斧头把天和地劈开，我们可以叫开天）（板书：开天辟地）过渡：其实，在第三自然段还藏着一个成语，会读书的孩子谁能根据课文内容把这个成语概括出来呢？试一试。师：发现了吗？找找看，你是从哪句话知道的?（课件出示句子）“盘古怕天地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：对，这就是顶天立地。（板书：顶天立地） 盘古这样顶天立地直到天地形成，他才累得倒下去了，盘古倒下后，他的创造停止了吗？他做了什么？请孩子们根据学习提
7、示快速默读课文第四自然段。（课件出示：1、 标一标：这段话共有几句话？2、 读一读、想一想、画一画：读读这几句话，想想着几句话是围绕哪一句话来写的，用“”画下来。）（生找，答） 出示中心句：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。 师：这句话就是这个自然段的中心句。孩子们真棒，你们已经学会抓住中心句来概括全段的内容了。 那盘古的身上到底发生了什么变化呢？赶紧到书上找找吧。（生再读第四自然段。抽生说。）师：你们觉得这些变化怎样？（神奇）正因为有了这些神奇的变化，才有了我们这个美丽的宇宙，一个变化就是一幅美丽的图画。现在听听老师来读一个变化，闭上你的眼睛，边听边想象，看看你的眼前出现了什么样的画面。
8、师读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。 还不睁开眼睛？你的眼前出现了什么？（云）（追问）什么样的云？ 老师刚才就是这样边读边想象画面，同学们也可以像老师这样，边读边想象画面，争取眼前出现一幅画。请大家读读这一句，自己试一试。 谁来读读这句话？（预设：我感觉到这云在随风飘荡，你们看，风一吹，云就越飘越远了，你们听出来老师用了什么样的语气在读吗？（轻） 那让我们一起来读读这句话，我读前半句，你们读后半句，准备。刚才我听到女同学读得特别好，我们来读读这句话，要让我们都看到飘动的云。小结：读书就是要这样，边读边想象，眼前要出现画面。能不能用这种方法读出其他句子的画面？呆会把你看到的最美的图画读
9、给大家看。开始吧谁来说？你看到了什么？（预设 奔流不息：用你的手做做奔流不息的水是怎么流的？对，流得很快；雨露：伸出手，现在我的手就是一片树叶，有一滴小水滴落在上面，圆圆的、亮亮的，多像一颗小珍珠了，可是一不小心，这颗小珍珠就要破了，我们该怎么读这句？）师：现在，你知道盘古创造的宇宙是什么样的吗？谁来说？师：让我们一起走进这美丽的宇宙，仔细地看，美美地读，再次感受盘古这变化的神奇和宇宙的美丽。老师读盘古身体的部分，其他部分你们读。（课件出示，配乐朗读）师：同学们，盘古的身体只有这些变化吗？你从哪里知道的？你知道他的身体还发生了哪些变化？ （课件出示：盘古的变成了的。）（抽生说）总结：盘古就是这样用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（板书：身化万物）三、全文总结：我们再回头来看看，这美丽的宇宙是怎么来的？是盘古（开天辟地劈开黑暗），是盘古（顶天立地不让天地合拢），是盘古（身化万物）创造的。让我们再次读读这句话，赞美一下盘古吧。孩子们，回家后把盘古开天地这个神话故事用书上的话讲给家长听，也可以用自己的话讲给家长听，这就是我们的创造。板书： 18盘古开天地 开天辟地 创造 顶天立地 身化万物- 1 -
